سمیه صباح - دانشجوی دکتری آموزش زبان انگلیسی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
مژگان رشتچی - دانشیار آموزش زبان انگلیسی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران

هدف این تحقیق بررسی تاثیر کاربست دو فعالیت تاملی نگارش روایت مبتنی بر تجربه شخصی و یادداشت روزانه تاملی به انگلیسی، بر افزایش توانایی تفکر نقادانه دبیران ضمن خدمت زبان انگلیسی، به عنوان زبان خارجی، در ایران است. 60 نفر (39 زن و 26 مرد) دبیر زبان انگلیسی را که به عنوان نمونه در دسترس در این آزمایش شرکت کردند، به طور تصادفی به دو گروه آزمایشی مساوی و مستقل روایت مبتنی بر تجربه شخصی و یادداشت روزانه تاملی تقسیم کردیم. ابتدا، آزمودنیها را به وسیله آزمون اندازه گیری تفکر انتقادی واتسن و گلیزر- فرم الف (1980 , Watson & Glaser ) ارزیابی کردیم. پس از مقایسه نمرات پیش آزمون از طریق آزمون t مستقل، بین توانایی تفکر نقادانه دو گروه، تفاوت معناداری در ابتدای تحقیق دیده نشد. سپس، 5 داستان کوتاه شامل اعترافات یک گالومانیاک (1941 ,Colby)، راه مردان مرده ( ,Achebe 1953)، پروانه ها (1987 ,Grace)، آخرین برگ (1907 , O . Henry ) و داستان یک ساعت ( ,Chopin 1894) را به آزمودنیها دادیم. آزمودنی های گروه روایت مبتنی بر تجربه شخصی روایت هایی شخصی را براساس مضامین داستانها نوشتند؛ ولی آزمودنی های گروه یادداشت روزانه تاملی تاملاتشان در باب همان داستان ها را تقریر کردند. سپس، آزمودنیها دوباره به پرسشنامه تفکر انتقادی پاسخ دادند. پس از مقایسه نمرات پس آزمون با استفاده از آزمون t مستقل، آشکار شد که توانایی استنباط و استنتاج گروه روایت مبتنی بر تجربه شخصی پیشرفت معناداری کرد. گفتنی است که بین نمرات پس آزمون در زیرمجموعه های شناسایی مفروضات، تعبیر و تفسیر و ارزشیابی دلایل، از لحاظ آماری تفاوت معناداری دیده نشد.

آزمون ارزشیابی تفکر انتقادی واتسن و گلیزر- فرم الف، تفکر نقادانه، روایت مبتنی بر تجربه شخصی، یادداشت روزانه تاملی