سمانه کشمیری - کارشناس ارشد مدیریت آموزشی – کارشناس آموزش ابتدایی
کبری راستگو - کارشناس ارشد مدیریت آموزشی – معاون آموزشی دبستان توحید زرندیه

سال هاست که صحبت از تحول آموزش و به کارگیری روش های کارآمد در امر آموزش می شود ولی نکته ای که اصلا بدان توجه نشده و نمی شود رابطه ی معلم و شاگرد به عنوان رابطه ای دو سویه و انسانی است. هدف ازین پژوهش بررسی رابطه بین خودکارآمدی معلمان و هویت تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش آموزان است. روش تحقیق حاضر توصیفی، از نوع همبستگی می باشد. روش های گردآوری اطلاعات در این تحقیق کتابخانه ای و میدانی می باشد و پرسشنامه های بکار گرفته شده در این پژوهش پرسشنامه خودکارآمدی اسچانن- موران و وولفولک (2001) جهت سنجش خودکارامدی معلمان و پرسشنامه درگیری تحصیلی کریستیانا((2006 و پرسشنامه هویت تحصیلی واز و ایزاکسون (2008) جهت سنجش درگیری و هویت تحصیلی دانش آموزان می باشد. جامعه آماری این پژوهش عبارتند از کلیه معلمان و دانش آموزان دوره دوم متوسطه ناحیه چهار شهر کرج به تعداد 180 نفر معلم و 1500 نفر دانش آموز می باشد. پس از توزیع پرسشنامه به منظور تجزیه و تحلیل اطلاعات و پردازش داده های تحقیق از نرم افزار SPSS نسخه 22 استفاده شد. نتایج نشان داد خودکارامدی معلمان با هویت تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش آموزان رابطه دارد.

خودکارامدی معلمان، هویت تحصیلی، درگیری تحصیلی