سامیه فولادی - دبستان دخترانه انقلاب، ناحیه یک بندرعباس

اگر معلمان درس املا را همان طور که جدی می گیرند روش تدریس آن را نیز مطابق با روش تدریس ها ارایه شده در کتاب های مراکز تربیت معلم ونیاز سنجی های به عمل آمده در کلاس خود تدریس کنند, به نظر می رسد دانش آموزان مشکلی در این درس نخواهند داشت. گروه های درسی نقش عمده ای در آشنایی و یادآوری روش تدریس املا را برعهده دارند. تا زمانی که دانش آموزان در مهارت خواندن پیشرفت نکرده اند صحبت از املا و املا گفتن بی مفهوم خواهد بود. انتخاب معلمان پایه اول ودوم از بین معلمان فعال و پر انرژی کمک موثری به تقویت املا دانش آموزان از طریق تکرار و تمرین بیشتر میسر می شود می نماید. هر چه تعداد شاگردان یک کلاس مخصوصا دوره اول کمتر باشد معلم مربوطه وقت بیشتری برای رسیدگی به دانش آموزان ضعیف در املا خواهد داشت. کمک گرفتن از اولیا فقط برای تکرار و تمرین بیشتر می تواند در تقویت املا موثر باشد. بنابراین با آموزش صحیح درس املاء واستفاده از روش های نو و خلاق و جذاب می توانیم علاقه و پیشرفت دانش آموزان را از لحاظ نوشتن درست کلمات و رو خوانی صحیح کلمات افزایش دهیم وزنگ املا را به با نشاط ترین ساعت اموزشی تبدیل نمود واعتماد بنفس آنهارا بالا ببریم.

املاء، اختلال، دیکته نویسی