ارتباط میان راهبردهای تنظیم هیجان با سرزندگی تحصیلی دانش آموزان

هدف پژوهش حاضر ارتباط میان راهبردهای تنظیم هیجان با سرزندگی تحصیلی دانش آموزان بود. روش این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه ی آماری پژوهش، شامل کلیه دانش آموزان متوسطه دوم شهرستان جیرفت در سال تحصیلی 97-96 بودند. نمونه پژوهش شامل 50 دانش آموز متوسطه دوم شهرستان جیرفت بودند که از میان کلیه متوسطه دوم شهرستان جیرفت به شیوه تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه راهبردهای تنظیم هیجان و پرسشنامه سرزندگی تحصیلی استفاده شده است. یافته ها: نتایج تحلیل واریانس و شاخص های آماری رگرسیون میزان F به دست آمده از ارتباط میان راهبردهای تنظیم هیجان با سرزندگی تحصیلی معنادار است (F=6/683,P<0/001)، که نشان می دهد راهبردهای تنظیم هیجان می توانند بخشی از تغییرات مربوط به سرزندگی تحصیلی را تبیین نمایند. نتایج تحلیل رگرسیون چندمتغیری نشان داد که مولفه های سرزنش خود، نشخوار فکری، فاجعه آمیز کردن، سرزنش دیگران و تنظیم هیجان منفی توانایی پیش بینی منفی و معنادار سرزندگی تحصیلی را دارند (P≤0.05) و مولفه های پذیرش احساسات، ارزیابی مثبت و تنظیم هیجان مثبت توانایی پیش بینی مثبت و معنادار سرزندگی تحصیلی را دارند (P≤0.05). بحث و نتیجه گیری: مفهوم کلی تنظیم شناختی هیجان دلالت بر شیوه شناختی دستکاری ورود اطلاعات فراخواننده هیجان دارد. نتایج نشان می دهد که راهبردهای شناختی تنظیم هیجان مثبت با کاهش هیجانات منفی و حوادث عاطفی رابطه دارد و تمرکز بر راهبردهای مثبت تنظیم هیجان، فهم افراد از مدیریت هیجان را ارتقاء می بخشد.

کلیدواژه ها:

راهبردهای تنظیم هیجان ، سرزندگی تحصیلی ، دانش آموزان