توانمندسازی دبیران و ظرفیت یادگیری سازمانی مدرسه
محل انتشار: ششمین کنگره انجمن روانشناسی ایران
سال انتشار: 1396
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 688
فایل این مقاله در 6 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد
- صدور گواهی نمایه سازی
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
CIPSA06_111
تاریخ نمایه سازی: 11 خرداد 1397
چکیده مقاله:
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه توانمندسازی دبیران با ظرفیت یادگیری سازمانی مدارس ناحیه یک شهر سنندج صورتگرفت. شرکت کنندگان تعداد 200 نفر بودند که از میان کلیه دبیران زن و مرد ناحیه یک سنندج در سال 89-88 با روشنمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی بود. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه هایتوانمندسازی دبیران (شامل خرده مقیاس های سیاست مدرسه، زندگی کاری معلمان، تجربیات دانش آموزان و کنترل کلاسی)و ظرفیت یادگیری سازمانی مدرسه (شامل خرده مقیاس های ساختار، رهبری، تعهد مشارکتی و فعالیت گروهی، دانش ومهارت، بازخورد و پاسخگویی) بود که ساختار و رهبری با هم و تعهد مشارکتی و فعالیت گروهی، دانش و مهارت و بازخورد وپاسخگویی با هم به عنوان یادگیری سازمانی دبیران مطرح شد. یافته ها نشان داد بین توانمندسازی دبیران با ظرفیتیادگیری سازمانی مدرسه رابطه معناداری وجود داشت و از میان خرده مقیاس های فوق شدت رابطه زندگی کاری معلمان بارهبری و ساختار مدرسه و همچنین سیاست مدرسه با یادگیری سازمانی دبیران زیاد و مثبت بود. نتایج نشان میدهد خردهمقیاس های زندگی کاری معلمان، سیاست مدرسه و تجارب دانش آموزان، در پیشبینی رهبری و ساختار مدرسه و خردهمقیاس های سیاست مدرسه، زندگی کاری معلمان و کنترل کلاسی در پیش بینی یادگیری سازمانی دبیران معنادار هستند.سیاست مدرسه با تعهد مشارکتی و فعالیت گروهی معلمان قوی ترین رابطه و کنترل کلاسی رابطه بسیار ضعیفی با تعهدمشارکتی و فعالیت گروهی معلمان در مدارس دارد.
کلیدواژه ها:
نویسندگان
شهین اسدی
کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه
محمدعلی حسنی
گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران
علیرضا قلعه ای
دکترای روانشناسی تربیتی، دانشگاه، کردستان، ایران
زانکو شیخی
دانشجوی کارشناسی، دانشگاه فرهنگیان کردستان، کردستان، ایران