داریوش عظیمی - کارشناسی ارشد مشاوره، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران
دانا محمدامین زاده - کارشناسی ارشد مشاوره، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران
سعید توسلی نیا - کارشناسی ارشد مشاوره، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران
مریم فرزان - کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن، تنکابن، ایران

پیشرفت تحصیلی و موفقیت تحصیلی دانش آموزان، از مسایل مورد توجه مسیولان آموزشی است که یکی از عوامل کلیدی موثردر آن خودکارآمدی تحصیلی است. پژوهش حاضر با هدف مطالعه ی اثر سرسختی روانشناختی بر مولفه های خودکارآمدیتحصیلی دانش آموزان انجام شد. طرح پژوهش حاضر از نوع شبه آزمایشی با پیش آزمون، پس آزمون و گروه گواه بود.شرکت کنندگان تعداد 30 نفر از دانش آموزان بودند که از میان همه دانش آموزان پسر دوره اول متوسطه شهر پارس آباد در سالتحصیلی 95 - 1394 به روش تصادفی خوشه ای انتخاب شدند و بر اساس ملاک ورودی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند.ابزار پژوهش شامل مقیاس خودکارآمدی تحصیلی مورگان- جینکز بود. یافته های به دست آمده از تحلیل کوواریانس چند متغیری نشان دادند که میانگین نمرات خودکارآمدی تحصیلی گروه آزمایش در پس آزمون بیشتر بود و میان گروه آزمایش و گواه از لحاظخودکارآمدی تحصیلی تفاوت معناداری وجود داشت. با توجه به یافته ی حاصل شده میتوان گفت که آموزش سرسختیروانشناختی بر مولفه های خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان موثر است.

سرسختی روانشناختی، کنترل، استعداد، خودکارآمدی تحصیلی