حسین عابدی - دانشجوی کارشناسی ارشد مشاوره و راهنمایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد خمینی شهر، ایران (نویسنده مسیول)
مهسا عصارزادگان - کارشناس ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد نجف آباد، ایران
اسماعیل مردانی زاده - کارشناس ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد نجف آباد، ایران
زهرا زالی بهاروند - کارشناس ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اهواز، ایران

یکی از عوامل موثر بر یادگیری در میان یادگیرندگان، پذیرش تکالیف درسی جدید است که از ملزومات یادگیری به حساب می آید و چیزی است که به رفتار شدت و جهت می بخشد و در حفظ تداوم آن به یادگیرنده کمک می کند. هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین تنیدگی تحصیلی ادراکشده با اجتناب از پذیرش تکالیف درسی جدید در دانش آموزان پسر مقطع متوسطه اول و دوم ناحیه 2 شهر اصفهان بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه اول و دوم ناحیه 2 شهر اصفهان بود که 250 نفر از آنها از طریق روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. همه شرکتکنندگان پرسشنامه های اجتناب از پذیرش تکالیف درسی جدید و تنیدگی تحصیلی ادراکشده را تکمیل نمودند. نتایج نشان دادند که متغیرهای تنیدگی تحصیلی ادراکشده با اجتناب از پذیرش تکالیف درسی جدید همبستگی معنی داری دارند (p<0/05) همچنین، نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که همبستگی چندگانه متغیرهای پیشبین با ملاک در سطح p<0/01 معنادار است (فرمول در متن اصلی مقاله) و از بین متغیرهای پیشبین، تنها متغیر تنیدگی تحصیلی، به طور معناداری توانایی پیشبینی متغیر ملاک را داشت (β=0/35 و p<0/01) نتایج پژوهش حاضر نشان داد که متغیرهای تنیدگی تحصیلی ادراکشده با اجتناب از پذیرش تکالیف درسی جدید همبستگی معنی داری دارند.

اجتناب از پذیرش تکالیف درسی جدید، تنیدگی تحصیلی ادراک شده