اندازه گیری هیجان های مربوط به کلاس، یادگیری و آزمون: بررسی روایی درونی و پایایی نسخه فارسی پرسشنامه هیجان های پیشرفت در جامعه دانشجویان ایرانی

دانشجویان در محیطهای تحصیلی هیجانهای متعددی را تجربه میکنند و این هیجانها تاثیرزیادی درانگیزش، یادگیری و عملکرد و همچنین سلامتی آنها دارند. با این حال، پژوهش در این زمینهها شاید به علت نبود ابزارهای مناسب به کندی پیش میرود. در پاسخ به این کمبود، پکران و همکارانش (2011 (ابزارخودگزارشی برای اندازهگیری هیجانهای پیشرفت مختلف که دانشجویان معمولا در محیطهای تحصیلی تجربه میکنند، توسعه دادهاند (پرسشنامه هیجانهای پیشرفت؛ AEQ .(این ابزار از مقیاسهای مختلفی برای اندازهگیری لذت، امیدواری، غرور، خشم، آسودگی، اضطراب، شرم، ناامیدی و خستگی درموقعیتهای کلاس، یادگیری و آزمون تشکیل شده است. هدف پژوهش حاضر بررسی ویژگی های روانسنجی از جمله روایی درونی و پایایی نسخه فارسی این پرسشنامه در جامعه دانشجویان ایرانی بود. ابتداAEQ به زبان فارسی ترجمه شد. بعد از مطالعه مقدماتی و رفع اشکالات، پرسشنامه بر دانشجویان گروه نمونه که شامل 423 نفر از دانشجویان علوم انسانی دانشگاه پیام نور مرکز تبریز بودند، اجرا شد . در این پژوهش، برای تحلیل دادههای گردآوری شده از تحلیل عاملی تاییدی و آزمون ضریب همبستگی پیرسوناستفاده شد. نتایج نشان داد که مقیاسهای AEQ به طور قابل قبولی پایاهستند. همچنین نتایج تحلیل عاملی تاییدی نشان داد که اکثر مقیاسهای پرسشنامه برازش قابل قبولی با دادهها دارند. نتایج این مطالعه حاکی از آن است که نسخه فارسیAEQ یک ابزاراندازهگیری پایا و روا میباشد که میتوان آن را برای اهداف پژوهش و مشاورهای مورد استفاده قرار داد.

کلیدواژه ها:

هیجان پیشرفت ، یادگیری ، کلاس ، آزمون ، پایایی ، روایی ، دانشجویان