مرضیه محمودیان - دانشجوی کارشناسی ارشد معماری، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان
علی امامیان فر - هییت علمی دانشگاه اشرفی اصفهانی

با تعریف کودکی به عنوان دوره ای مستقل تلاش برای ارایه صورت کودکانه ای از امور مربوط به کودک آغاز شد. آموزش کودکانه، ادبیات کودکانه، سبک لباس کودکانه همگی محصول این تلاش هستند.امروزه که با سلطه ی رسانه ها مرز بین کودکی و بزرگسالی در حال فروریختن است.ضروری است تعریف کودکی با فراهم آوردن امکان رشد کودک در فضایی تقویت شود که با عوامل محیطی کودکانه بیان می شود. محیط مصنوع، شامل فضای داخلی و خارجی طراحی شده نمونه ای از محیط های موثر بر کودک است. معماری محیط های کودکانه مهم است زیرا کودک بخشی از اطلاعات و تجربیات ضروری خود را از محیط فیزیکی پیرامونش دریافت می کند. نیاز های کودک و زبان او عناوین معمارانه کودکانه را شکل می دهد تا کاربری ها درمانی، ورزشی، تفریحی و به ویژه فرهنگی و آموزشی برای کودکان به شیوه ای متفاوت از بزرگسالان معرفی شود. تفاوت این گروه بناها با عناوین مشابهی که برای مخاطب بزرگسال طراحی می شود، ناشی از کیفیت فعالیت جاری و تفاوت در مقیاس است که خود از تفاوت در استانداردهایی ناشی می شود که فضا را برای هر یک از دو گروه مخاطب،کاربردمیکند.

کودک، فضای معماری، کالبد فضای، کودکان عقب مانده ذهنی، فضای درمانی -آموزشی