الناز صادقی دیزج - کارشناس ارشد مدیریت ورزشی، دانشگاه تبریز
سیدداوود حسینی نسب - استاد روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز
فریبا عسگریان - . دانشیار تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه تبریز
اصغر شیرعلی پور - کارشناس ارشد تحقیقات آموزشی، دانشگاه خوارزمی

آموزش از اساسی ترین نیازهای بشر است. بدون آموزش، هیچ جامعه ای نمیتواند به بقای خود ادامه دهد، در برنامه های درسی جدید و روش های آموزش آن، تاکید اساسی بر روش هایی است که در آن دانش آموز نقش فعالی دارد. در این روش ها، نقش اصلی در فرآیند یادگیری بر عهده دانش آموز است؛ بنابراین پژوهش حاضر باهدف بهره گیری از یکی از شیوه های مرور ساختاریافته، تحت عنوان فرا تحلیل ، به تحلیل و ترکیب نتایج پژوهش های انجام شده در کشور ایران، پیرامون میزان اثربخشی روش های تدریس فعال در عملکرد تحصیلی دانش آموزان ایرانی انجام شده است. بدین منظور، تعداد 49 پژوهش انجام یافته در میزان اثربخشی روش های تدریس فعال گردآوری و از میان آنها تعداد 46 پژوهش که قابلیت بررسی به روش تابان را داشت، برای فراتحلیل انتخاب شد. پژوهش ها بر اساس این فهرست که شامل مولفه های روش شناختی تحقیق، مانند پرسش ها، فرضیه ها، اهداف، جامعه آماری، نمونه گیری، روش پژوهش، روش آماری، روایی و پایایی پرسشنامه ها است، برای فراتحلیل انتخاب شدند. نتایج پژوهش حاضر با بهره گیری از روش ترکیب اندازه اثر با رهیافت d کوهن نشان داد که روش های تدریس فعال نسبت به روش های تدریس متداول (سخنرانی)، عملکرد تحصیلی دانش آموزان را به اندازه 0/88 واحد انحراف معیار بهبود می بخشد. همچنین یافته های جانبی تحقیق نشان داد حجم کلاس یادگیری به عنوان متغیر تعدیل کننده، اثربخشی روش های تدریس فعال را در عملکرد دانش آموزان ایرانی تحت تاثیر قرار میدهد و بیانگر این نکته است که هر چه حجم کلاس کم باشد میزان اثربخشی روش های تدریس فعال بیشتر می شود. از این مطالعه میتوان در زمینه ی طرحریزی برنامه های آموزش دانش آموزان و یادگیری موثر آنان بهره جست

اندازه اثر، تدریس فعال، فرا تحلیل، عملکرد تحصیلی، مرور ساختاریافته