سوسن کشاورز - استادیار گروه فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه خوارزمی
زهرا نورانی - دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی دانشگاه امام صادق (ع) پردیس خواهران

این مقاله با هدف مقایسه مبانی هستی شناسی و معرفت شناسی کارل پوپر با مبانی فلسفی ذکرشده در آموزه های اسلامی، به بیان مبانی فلسفی این اندیشمند می پردازد. علت انتخاب پوپر در اینمقاله، نفوذ گسترده اندیشه های این فیلسوف به ویژه بعد از انقلاب اسلامی در بین صاحب نظران واقبال گسترده به ترجمه آثار او در داخل کشور است. روش به کار گرفته شده از نوع قیاسی -استنتاجی، جامعه آماری شامل کتب و مقالات معتبر و سند مبانی نظری تحول بنیادین در نظام تعلیمو تربیت رسمی عمومی جمهوری اسلامی ایران و نمونه گیری این پژوهش از نوع نمونه گیری هدفمنداست. نتایج به دست آمده نشان میدهد که تفاوت های اساسی از منظر وجود واقعیت (وجود فیالجمله واقعیت و وجود مسلم و بدیهی جهان)، تقسیم واقعیت (وجود جهان های سه گانه و مراتب وسطوح هستی) و حرکت تکاملی طبیعت (حاصل از آزمون و حذف خطا و حرکت مداوم به سوی کمالمطلق)، در هستی شناسی و تفاوت های دیگری از منظر علم به واقع (ابطال امکان معرفت یقینی وامکان شناخت هستی)، حقیقت تشکیکی علم، ملاک علم به واقع (موفقیت در آزمون و مطابقت بامراتب گوناگون واقعیت)، نقش عالم در علم (کاشفیت و مبدع علم)، پویایی علم (پویایی و ثباتعلمی)، منابع شناخت، توانایی عقل ورزی (خردورزی انتقادی و توانایی تعقل در عرصه نظر و عمل) ومحدودیت های شناخت در معرفت شناسی دو دیدگاه وجود دارد.

کارل پوپر، مبانی هستی شناسی، مبانی معرفت شناسی، آموزه های اسلامی، دیدگاه تربیت