زینب شناسا - دانشجوی کارشناسی ارشد رفتار حرکتی
ربابه رستمی - دانشیار رفتارحرکتی دانشگاه شیراز

از پژوهش حاضر بررسی ارتباط برخی از ویژگی های پیکرسنجی با سن، مهارت های بینایی- حرکتی و ادراکی- حرکتی در کودکان کم توان ذهنی بود. روش شناسی: بدین منظور تعداد 47 آزمودنی با میانگین سن 9/29 و انحراف استاندارد 1/68 به طور هدفمند انتخاب شدند. ابتدا قد، وزن و شاخص توده بدنی آزمودنی ها اندازه گیری شد. در مرحله بعد آزمودنی ها، آزمون-های بندرگشتالت 2 و آزمون رشدمهارت حرکتی درشت(اولریخ 2) را اجرا کردند. نتایج: ضرایب همبستگی مثبت و معناداری بین متغیرهای قد، وزن و شاخص توده بدن با مهارت ترسیم، کنترل شی و جابجایی بدست آمد. (سن با قد r=0/821, Sig=0/001؛ با وزن r=0/739, Sig=0/001؛ با ترسیم r=0/580, Sig=0/001؛ جابجایی r=0/492, Sig=0/001 و شاخص توده بدنی r=0/821, Sig=0/001؛ (قد با سن r=0/821, Sig=0/001؛ با وزن r=0/859, Sig=0/001؛ با ترسیم r=0/445, Sig=0/002؛ با کنترل شی r=0/332, Sig=0/027؛ شاخص توده بدن r=0/036, Sig=0/011؛ وزن با سن r=0/793, Sig=0/001؛ با قد r=0/859, Sig=0/001، با ترسیم r=0/366, Sig=0/011؛ با کنترل شی r=0/309, Sig=0/035؛ با شاخص توده بدن r=0/779, Sig=0/001) و (شاخص توده بدنی با سن r=0/463, Sig=0/001 ؛ با قد r=0/360, Sig=0/013؛ با وزن r=0/779, Sig=0/001). بحث: قد، وزن و بالطبع شاخص توده بدنی از اساسی-ترین اندازه های پیکرسنجی در مطالعات هستند، که گاها در اجرای مداخلات تمرینی مورد نظر محققین قرار نمی گیرند. این شاخص ها و روابط موجود بین آنها حاکی از اهمیت سیستم عضلانی و اسکلتی در اجرای مهارت هستند. نتیجه گیری: به نظر می رسد، کنترل و اندازه گیری ویژگی های پیکرسنجی در مهارت های ادراکی- حرکتی نسبت به بینایی- حرکتی منجر به دستیابی به نتایج مطمین تری خواهد شد.

پیکرسنجی، مهارت، بینایی، حرکتی، ادراکی، کودکی