مریم تقوایی یزدی - استادیار گروه مدیریت آموزشی ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری
طاهره آقامیرزایی محلی - دانشجوی دکتری مدیریت آموزش عالی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری

پژوهش حاضر با هدف رتبه بندی و مقایسه کیفیت یادگیری قبل و بعد از هوشمندسازی از دیدگاه معلمان بوده است. روش پژوهش، توصیفی- پیمایشی است. جامعه آماری شامل کلیه معلمان مقطع ابتدایی شهر بابل در سال تحصیلی94-95 شاغل در مدارس هوشمند که شامل 500 نفر می باشند. ،217 نفر به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. ابزار گرداوری پرسشنامه محقق ساخته است. که روایی آن مورد تایید متخصصان قرار گرفت و پایایی پرسشنامه 95/0 بدست آمده است. روش های اماری مورد استفاده شامل آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی ( تحلیل واریانس چند متغیره،T مستقل و تحلیل تعقبی شفه) بوده است. نتایچ نشان داد که بین کیفیت یادگیری(نگرش،اکتساب، بسط و اصلاح،استفاده معنادار از دانش، عادات ذهنی) قبل و بعد از هوشمند سازی از دیدگاه معلمان تفاوت معناداری وجود دارد. همچنین رتبه کیفیت یادگیری از دیدگاه معلمان قبل از هوشمند سازی به ترتیب (نگرش، اکتساب، بسط و اصلاح، عادات ذهنی، استفاده معنادار از دانش) و نیز بعد از هوشمند سازی به ترتیب (اکتساب، نگرش، استفاده معنادار از دانش، بسط و اصلاح، عادات ذهنی) می باشد. همچنین یافته ها نشان میدهد که از دیدگاه معلمان ابعاد یادگیری قبل از هوشمند سازی بین مدارس دولتی، غیرانتفاعی، شاهد، هیات امنایی تفاوت معناداری وجود دارد اما بعد از هوشمند سازی تفاوت معناداری وجود ندارد. و نیز تفاوت معناداری بین ابعاد یادگیری قبل و بعد از هوشمند سازی بین مدارس دخترانه و پسرانه از دیدگاه معلمان وجود ندارد.

کیفیت یادگیری، هوشمندسازی، رتبه بندی