مقایسه مداخله والدین دانش آموزان با اختلال کم توجهی- بیش فعالی و دانش آموزان عادی در رابطه با یادگیری
- سال انتشار: 1396
- محل انتشار: اولین همایش ملی علوم اجتماعی، علوم تربیتی، روانشناسی و امنیت اجتماعی
- کد COI اختصاصی: SPES01_051
- زبان مقاله: فارسی
- تعداد مشاهده: 477
نویسندگان
کارشناس ارشد علوم تربیتی ( تعلیم و تربیت اسلامی)
دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت دانش (دانشگاه فردوسی مشهد)
کارشناس علوم تربیتی
دانشجوی کارشناسی ارشد علوم تربیتی
چکیده
زمینه : اختلال کم توجهی- بیش فعالی یکی از اختلالات رایج در کودکان است. نارسایی هایی که در اثر این اختلال در کودکان به وجود می آید بر رفتار کودکان در خانه، اجتماع و در ارتباط با همسالان تاثیر می گذارد. هدف پژوهش حاضر، مقایسه مداخله والدین دانش آموزان با اختلال کم توجهی- بیش فعالی و دانش آموزان عادی در رابطه با یادگیری بود. روش: روش پژوهش حاضر از نوع علی- مقایسه ای بود. شرکت کنندگان در این پژوهش دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی بودند شهر همدان در سال تحصیلی 95-94 بودند که تعداد آنها 894 نفر می باشد. که از بین آنها 100 نفر ( 50 نفر عادی و 50 نفر با اختلال کم توجهی- بیش فعالی ) انتخاب شدند. از آزمون هوشی ریون، مقیاس کانرز والدین و معلمان، پرسش نامه خانواده- مدرسه، پرسش نامه شیوه درگیری والدین جهت جمع آوری داده ها بکار رفت. به منظور تحلیل داده ها از واریانس و آزمون تی مستقل استفاده شد. یافته ها: شیوه مداخله والدین دانش آموزان با اختلال کم توجهی- بیش فعالی از نوع کنترلی و والدین کودکان عادی از نوع ابزاری است. در خصوص جنسیت نیز یافته ها حاکی از آن است که درگیری ابزاری و شیوه درگیری کنترلی در پسران (عادی و با اختلال کم توجهی- بیش فعالی) بیش از دختران ( عادی و با اختلال کم توجهی- بیش فعالی) است (P< 0/01). در مورد عوامل موثر در مداخله والدین در یادگیری دانش آموزان، یافته ها حالی از آن است که، بین همه عوامل در سطح ( P< 0/01) در والدین کودکان عادی و کودکان با اختلال کم توجهی بیش فعالی غیر از عامل دعوت مدرسه (t=0/90، p> 0/05) تفاوت وجود دارد. نتیجه گیری: والدین کودکان عادی در تعامل با کودکان بیشتر از شیوه ابزاری و والدین کودکان با اختلال کم توجهی- بیش فعالی بیشتر از شیوه کنترلی استفاده می کنند. همچنین نتایج نشان می دهد والدین هر دو شیوه تعامل ابزاری و کنترلی را در ارتباط با پسران نسبت به دختران بیشتر بکار بردند. از عوامل موثر در مداخله والدین نیز بجز عامل دعوت مدرسه همه عوامل در والدین کودکان عادی و کودکان با اختلال کم توجهی- بیش فعالی متفاوت بود.کلیدواژه ها
مداخله والدین، یادگیری، اختلال کم توجهی- بیش فعالیمقالات مرتبط جدید
- بررسی روش های بهبود اختلال یادگیری ریاضی در دانش آموزان ابتدایی
- اثربخشی یادگیری مشارکتی بر خودشکوفایی و مهارت اجتماعی دانش آموزان پسرکلاس سوم دبستان شهرستان مینودشت
- جایگاه ویژه انشاء نویسی در مقطع ابتدایی
- مراحل نگارش مقاله علمی
- بررسی تاثیر مفهوم شادی و خوشبختی در دیدگاه اسلام و روانشاسی مثبت گرا و راهکار های آن در آموزش کودکان
اطلاعات بیشتر در مورد COI
COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.