مجید قادری گسک - دانشگاه فرهنگیان شهید باهنر بیرجند
حجت خسروی - دانشگاه فرهنگیان شهید باهنر بیرجند
ابوذر یعقوبی اسفهرود - دانشگاه فرهنگیان شهید باهنر بیرجند

دوترم از کارورزی را گذرانده وداخل یک مدرسه بودیم و تاحد زیادیبا دانش آموزان آنجا آشنا شدیم و برخی دچار اختلالاتی بودند وچونموضوع ما اختلال املا بود تصمیم گرفتیم که روی این مسیله کارکنیم متاسفانه در هرپایه باحداقل یک مورد دانش آموز که ضعفاملایی داشت رو به رو بودیم . امسال نیز از همان ابتدای سال متوجهی این مشکل در وجود یکی از دانش آموزان شدیم، ضعف املادرفراگیران از دو حال خارج نیست :1- عدم یادگیری موارد آموزشیدر پایه ی اول که دلایل زیادی می تواند داشته باشد. 2- عدمهمکاری خانواده با آموزگار .برای رفع این مسیله در کلاس بر آن شدیم تا این وضعیت را تغییردهیم و انگیزه برای یادگیری درس مذکور را دروجود دانش آموز بهوجود آوریم. پس از مطالعه و تحقیق و بحث و تبادل نظر با اساتیدمختلف که در زمینه های روان شناختی و زبان آموزی تخصص ومهارت ویژه ای داشتند و همچنین تحقیقات اینترنتی و کتاب هایمختلف و ارتباط با گروه های آموزشی شهرستان وتجربیات شخصیخودمان، توانستیم تا حدی دانش آموز را به درس املا علاقمندسازیم آموزش املا را به صورتهای مختلف انجام دهیم بدین ترتیب بهدرس املا روح تازه ای بخشیدیم .این فعالیت ها باعث شد که زنگ املا برای تمامی دانش آموزان، و بهخصوص سیاوش پر از شور و نشاط و انگیزه شود و علاقه ی او را بهاین درس صد چندان کنیم.

یادگیری، اقدام پژوهشی، اطلاعات علمی، عدم اعتماد به نفس، تلاش، ذوق و علاقه، ضعف املایی، تحقق اهداف