محمدرضا دهقانی - دانشجوی دکتری گروه مدیریت آموزشی ، دانشگاه آزاد اسلامی ایران ، واحد نیشابور، نیشابور ، ایران
مسلم چرابین - استادیار گروه مدیریت آموزشی ، دانشگاه آزاد اسلامی ایران ، واحد نیشابور، گروه مدیریت آموزشی ، نیشابور ، ایران

ما در این مقاله ضمن واکاوی برنامه ریزی درسی مبتنی بر فاوا، مشکلات، معضلات، محدودیت ها و نگرش هایمختلف در این حوزه را مورد بررسی قرار داد ایم ، نتایج حاصله بیانگر آن است که :با توجه به تمام ، مشکلات ، معضلات و محدودیت های حوزه فاوا ، که ناشی از پیچیدگی و تغییرات سریع این حوزهمی باشد ، هنوز هم پدیده فاوا را می توان مهمترین عامل تسهیل و ارتقاء یافتن ارتباط انسان با انسان ، همچنین انسان با محیطدانست. همچنین فاوا به دلیل قدرت تحول پذیری و توانایی برقراری ارتباط پویا که می تواند با معلمان و دانش آموزان داشتهباشد ، نقش مهمی را در انتقال دانش بین معلمان و دانش آموزان ایفاء می کند. بایستی یاد آور شد که جهت استفاده بهینهمعلمان و دانش آموزان از فاوا بایستی بسترسازی مناسب فرهنگی ، علمی صورت پذیرد و معلمان و دانش آموزان ضمن توسعهمهارت ها ی خود به بالندگی و شکوفایی رسیده باشند . به عبارت دیگر، پیش شرط بهره گیری از فاوا در برنامه درسی این استکه معلمان و دانش آموزان از فنون بهره گیری از چنین پدیده ای آگاهی یابند. پس می توان گفت اگر بسترسازی مناسب صورتنگیرد یا به طور ناقص انجام شود، نمی توان امید داشت که فناوری های جدید موجب تحول در برنامه درسی و به طور کل فرایندآموزش شود بلکه ممکن است صدماتی را همچون ایجاد فاصله هر چه بیشتر میان معلمان و دانش آموزان به وجود آورد. در ضمناگر کاربرد فناوری اطلاعات از منظر برنامه درسی به نحو مطلوب و به شیوه علمی طراحی نشود، تاثیرات خود را به برنامه درسیتحمیل خواهد کرد و ممکن است تعادل برنامه را بر هم زند.

برنامه ریزی درسی، فناوری اطلاعات، فناوری تدریس، فرآیند برنامه ریزی درسی