خیراله بامری - دانشجو دکترا برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد واحد تربت حیدریه
مهدی زیرک - عضو هیات علمی دانشگاه آزاد تربت حیدریه

آنچه آموزش و پرورش به دنبال آن است موفقیت دانشآموزان در فرایند یادگیری و کسب تواناییها، مهارتها، دانش و رسیدن به اهداف آموزش میباشد. برای این مهم، نیازمند ارزشیابی پیشرفت تحصیلی هستیم. ارزشیابی توصیفی یکی از راههای تحقق این مهم است. .این پژوهش، به منظور بررسی نگرش مدیران و معلمان مدارس ابتدایی شهرستان خاش نسبت به ارزشیابی توصیفی و نقش آن در یادگیریانجام شده است. جامعهی آماری این پژوهش شامل کلیهی معلمان و مدیران زن و مرد دورهی ابتدایی شهرستان خاش که تعداد معلمان 2100 نفر و تعداد مدیران 115 نفرمی باشد. حجم نمونه طبق جدول مورگان در گروه معلمان 341 نفر و برای مدیران 95 نفر به شیوه نمونه گیری تصادفی طبقهای متناسب با جنسیت انتخاب شد. برای جمع آوری داده ها، از 2 پرسشنامه محقق ساخته که دارای روایی و پایایی بالایی میباشند، استفاده شده است .داده های بدست آمده از پرسشنامه ها ، با استفاده از روش های آمارتوصیفی مانند فراوانی و درصد و نیز روش های آمار استباطی مانند آزمون خی دو و t تک نمونهای تحلیل گردید.یافته های پژوهش حاضر نشان داد که از بین90 نفر مدیر مورد بررسی در گروه نمونه، 7 نفر(8/7 درصد) نسبت به ارزشیابی توصیفی نگرش منفی، 42 نفر(7/46 درصد) نگرش بینابین و 41نفر(6/45 درصد) نگرش مثبت داشتهاند و 8 نفر(9/8 درصد) نسبت به نقش ارزشیابی توصیفی در یادگیری؛ نگرش منفی، 48نفر (3/53 درصد) نگرش بینابین و 34 نفر(8/37 درصد) نگرش مثبت داشتهاند. از بین 333 نفر معلم مورد بررسی در گروه نمونه، 55 نفر(5/12 درصد) نسبت به ارزشیابی توصیفی نگرش منفی، 146 نفر (8/43 درصد) نگرش بنیابین و 132 نفر(6/39درصد) نگرش مثبت داشتهاند و 47 نفر(1/14 درصد) نسبت به نقش ارزشیابی توصیفی در یادگیری؛ نگرش منفی، 176 نفر (3/53 درصد) نگرش بینابین و 110 نفر(8/37 درصد) نگرش مثبت داشتهاند. می توان نتیجه گرفت که نگرش مدیران و معلمان دوره ابتدایی نسبت به ارزشیابی توصیفی و نقش ارزشیابی توصیفی در یادگیری دانش آموزان منفی بوده است.

نگرش، ارزشیابی توصیفی، یادگیری، مدیران، معلمان،