فاطمه عشورنژاد - دانشجوی دکتری روان شناسی تربیتی دانشگاه خوارزمی

این پژوهش با هدف تعیین تاثیر آموزش راهبردهای نظم جویی هیجان بر کاهش فرسودگی تحصیلی دانش آموزان باخودکارآمدی پایین انجام شد. طرح این پژوهش از نوع طرح های نیمه آزمایشی بصورت پیش آزمون پس آزمون با گروه –کنترل است. جامعه آماری آن کلیه دانش آموزان پسر دبیرستان های شهر رامسر با حجم 850 نفر بودند که از میان آنان باروش نمونه گیری تصادفی خوشه ای 30 نفر انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل تصادفا جایگزین شدند. برای جمع آوری) داده ها از مقیاس فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران2007 و مقیاس خودکارآمدی عمومی اسچوارز و یوروسالم 1995 استفاده گردید. دانش آموزان گروه آزمایش به مدت 10 جلسه 60 دقیقه ای تحت آموزش راهبردی های نظم جویی هیجانگراس قرار گرفتند و در پایان مجددا هر دو گروه به پرسشنامه فرسودگی تحصیلی جواب دادند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج نشان داد که آموزش نظم جویی هیجان باعث کاهش فرسودگی تحصیلیدانش آموزان گروه آزمایش شده است. و همچنین بین فرسودگی تحصیلی و خودکارآمدی دانش آموزان رابطه منفی معنادار مشاهده گردید. از انجام این پژوهش می توان نتیجه گرفت که راهبردهای نظم جویی هیجان با اصلاح باورهای نامناسب ورفتارهای غیر منطقی افراد به واسطه شناخت هیجان ها و تعدیل آنها باعث کاهش فرسودگی تحصیلی و به موازات آن بهبود انگیزه و عملکرد تحصیلی می شود.

خودکارآمدی ، راهبردهای نظم جویی هیجان ، فرسودگی تحصیلی