مرتضی چمل نژاد - کارشناس ارشد تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش، دانشگاه پیام نور تهران
مختار ذاکری - دانشجوی کارشناسی دکترای فلسفه تعلیم و تربیت دانشگاه شیراز
محمد حسن پور - کارشناس ارشد تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش، دانشگاه پیام نور اراک
خدیجه صفری - کارشناس ارشد برنامه ریزی درسی، دانشگاه پیام نور شهر ری

یکی از مهمترین موضوعاتی که دولت- ملت ها و به تبع آن، نظام های آموزشی با آن درگیر هستند، مبحث هویت ملی است. از عمده ترین دروسی که برای تقویت حس هویت ملی توسط نظام های آموزشی سرتاسر دنیا طراحی شده است، درس تاریخ است. با این حال، تجارب آموزشی نشان می دهد که در کشور ما کمتر در این زمینه، توفیقی حاصلآمده است. هدفی که نگارندگان در این پژوهش دنبال می کنند، عبارت است از: طرح روش پژوهش مناسب درس تاریخ و در پی آن یک روش تدریس که با روش پژوهش تاریخی موردنظر، قرابت هایی را داشته باشد . نگارندگانعقیده دارند که روش پژوهش پدیدارشناسی هوسرل، در این زمینه می تواند موثر باشد. از این رو پرسش های پژوهش عبارتند از: 1- کاربرد روش پدیدارشناسی به عنوان روش پژوهش در تاریخ چگونه است 2- امکان به کارگیری روش پدیدارشناسی به عنوان روش تدریس در تاریخ به چه صورت است 3- امکان طرح روش تدریس ادبی در کنار روشپدیدارشناسی چگونه است این پژوهش از شکل پژوهش های فلسفی و به شیوه ی تحلیلی- استنتاجی انجام شده است. در بحث اصلی پژوهش، پنج مفهوم تاریخ، آموزش و پرورش، پدیدارشناسی، هویت و ادبیات و رابطه ی آن ها موردمطالعه قرار گرفته است. در بخش اول، روش پدیدارشناسی به عنوان روش بررسی تاریخی مورد مطالعه قرار گرفته است و در بخش دوم، این روش به عنوان روش تدریس ، معرفی شده و جایگاه روش تدریس ادبی در درس تاریخ وارتباطی که با بحث پدیدارشناسی و هویت دارد، مورد بررسی قرار گرفته است. یافته های پژوهش موید کاربرد روش پدیدارشناسی به عنوان روش پژوهش و تدریس تاریخ است.

پدیدارشناسی، تاریخ، هوسرل، پژوهش، روش تدریس