نیره رنجبربافقی - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی ، دانشگاه فرهنگیان پردیس حضرت فاطمه الزهرا (س) یزد
سمانه رنجبربافقی - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی ، دانشگاه فرهنگیان پردیس حضرت فاطمه الزهرا (س) یزد

کتاب درسی که یکی از مهم ترین مراجع ومنابع یادگیری دانش آموزان درنظام های آموزشی محسوب می شود، درنظام آموزشی کشورمانیزنقش مهمی دارد.به لحاظ این اهمیت وهمچنین به سبب نقش محتوای کتب درسی دربرانگیختن وتامین نیازها ونیزتسهیل امریادگیریدانش آموزان، دراین پژوهش که مبنای نگارش مقاله حاضراست،محتوای کتب درسی مطالعات اجتماعی دوره دبستان، ازنظر پرداختن به سازه سوادرسانه ای وآسیب های فضای مجازی ومولفه های آن وبه روش توصیفی مورد بررسی وتحلیل قرار گرفته است. بنابراین سوال پژوهش را چنین مطرح می کنیم که: در کتاب های تعلیمات اجتماعی تا چه میزان به سازه سواد رسانه ای و آسیب های فضای مجازی و مولفه های آن توجه کرده است . درابتدای مقاله پیشینه نظری وتجربی موضوع ارایه شده است.ابزار پژوهش دارای 9 مولفه اصلی و7 مولفه فرعی است. جامعه آماریشامل 4 جلدکتاب مطالعات اجتماعی دوره دبستان ازپایه سوم تاششم میباشد واز کار فهرست وارسی دراین پژوهش استفاده شده است.باتوجه به یافته ها وبراساس داده های حاصل ازفهرست های تحلیل محتوا درپژوهش حاضر ونیز با عنایت به پژوهش هایی که قبلا دراین زمینه انجام گرفته است،می توان چنین نتیجه گرفت که کتاب مطالعات اجتماعی پایه ششم بیشتر به سازه سواد رسانه ای وپایهپنجم بیشتر به سازه آسیب های اجتماعی توجه نموده اند.پایه چهارم در زمینه سواد رسانه ای تا حدودی ونسبت به سایر پایه ها ضعیفعمل کرده است. در مورد سازه آسیب های اجتماعی، پایه چهارم وششم نسبتا وپایه سوم به شدت ضعیف عمل کرده است.

تحلیل محتوا، سواد رسانه ای، آسیب های فضای مجازی