اثرانواع کانون توجه در مراحل ابتدایی و انتهایی یادگیری بر یادداری و انتقالشوت بسکتبال
- سال انتشار: 1395
- محل انتشار: اولین کنفرانس ملی یافته های نوین پژوهشی علوم ورزشی در حوزه سلامت، نشاط اجتماعی، کارآفرینی و قهرمانی
- کد COI اختصاصی: CDLC01_122
- زبان مقاله: فارسی
- تعداد مشاهده: 605
نویسندگان
استادیار دانشگاه حکیم سبزواری
استادیار دانشگاه حکیم سبزواری
دانشجوی کارشناسارشد دانشگاه حکیم
چکیده
اگر توجه از مهمترین محدودیتهای اثرگذار بر یادگیری و اجرا باشد، کانونی کردن آن روشی برای افزایش یادگیری است و دستورالعملهای توجه در سطوح مختلف یادگیری نقش مهمی دارد. با این وجود پژوهش هایی که به بررسی مراحل یادگیری و تعامل آن با کانون توجه پرداخته باشد بسیار اندک است. تحقیق حاضر با در نظر گرفتن تعامل بین کانون توجه و مراحل یادگیری به بررسی اثر ترتیب ارایه دستورالعمل های کانون توجه طی مراحل یادگیری پرتاب آزاد بسکتبال پرداخته است.20 دانش آموز مبتدی 17 سال بر اساس نمرات پیش آزمون و تغییردر ترتیب ارایه کانون توجه به دو گروه کانون توجه درونی – بیرونی و بیرونی – بیرونی تقسیم شدند. آزمودنی ها در مرحله اکتساب طی 4روز هر روز طی 5 بلوک 12 کوششی به تمرین پرتاب آزاد بسکتبال پرداختند. 48 ساعت پس از آخرین جلسه آزمون های یادداری و پس از ده دقیقه آزمون انتقال انجام شد. اگر توجه از مهمترین محدودیتهای اثرگذار بر یادگیری و اجرا باشد، کانونی کردن آن روشی برای افزایش یادگیری است و دستورالعملهایتوجه در سطوح مختلف یادگیری نقش مهمی دارد. با این وجود پژوهش هایی که به بررسی مراحل یادگیری و تعامل آن با کانون توجهپرداخته باشد بسیار اندک است. تحقیق حاضر با در نظر گرفتن تعامل بین کانون توجه و مراحل یادگیری به بررسی اثر ترتیب ارایهدستورالعمل های کانون توجه طی مراحل یادگیری پرتاب آزاد بسکتبال پرداخته است. دانش آموز مبتدی 17 سال بر اساس نمرات پیش آزمون و تغییردر ترتیب ارایه کانون توجه به دو گروه کانون توجه درونی – بیرونی و بیرونی – بیرونی تقسیم شدند. آزمودنی ها در مرحله اکتساب طی 4روز هر روز طی 5 بلوک 12 کوششی به تمرین پرتاب آزاد بسکتبال پرداختند. 48 ساعت پس از آخرین جلسه آزمون های یادداری و پس از ده دقیقه آزمون انتقال انجام شد. در تحلیل داده ها از آزمون های t وابسته و مستقل استفاده شد. یافته ها نشان داد بهبود معناداری در نمرات دقت شوت ازمرحله یادداری در هر دو گروه ایجاد شده است. همچنین یافته ها در آزمون یادداری تفاوتی را بین دو گروه نشان ندادp=0.401 ولی در آزمون انتقال بین دو گروه تفاوت معنی داری مشاهده شد p=0.001 گروه (توجه درونی- بیرونی) تعمیم پذیری بیشتری را نسبت به گروه (توجه بیرونی- بیرونی) ایجاد می کند. مطابق فرضیه کاهش خودکاری مهارتها کانون توجه درونی برای افراد مبتدی (مراحل اولیه یادگیری) مناسب است و درسطوح بالای مهارت (مراحل انتهای یادگیری) کانون توجه درونی مشکل آفرین است.کلیدواژه ها
کانون توجه بیرونی، کانون توجه درونی، مراحل یادگیری، یادداری، انتقالمقالات مرتبط جدید
- ارزیابی موانع مدیریتی اماکن ورزشی خصوصی سازی شده در شهر تهران
- بازطراحی سیاست گذاری ورزشی با رویکرد مشارکت محور: از ورزشکار تا سیاست گذار
- بررسی میزان شیوع آسیب های رشته میل گیری سنگین در ورزشکاران نخبه ورزش زورخانه ای ایران
- بررسی عوامل و راهکارهای موثر برتوسعه گردشگری منطقه آزاد کیش با تاکید بر جاذبه های طبیعی ورزشی
- نقش دخالت های سیاسی در انتصاب مدیران در فدراسیون های ورزشی
اطلاعات بیشتر در مورد COI
COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.