علی نظر صیدی - دکتری جغرافیا گرایش اقلیم شناسی
فاطمه خادم - دانشجوی کارشناسی علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان اندیمشک
منوچهر درخشان - دانشجوی کارشناس رشته آموزش ابتدایی
فریبا ماکنالی - دانشجوی کارشناسی رشته علوم تربیتی دانشگاه فرهتگیان اندیمشک

طرح ارزشیابی توصیفی یکی از نو آوری های آموزشی است که در دهه ۸۰ به همت سیاست گذاران نظام آموزشی و گروه زیادی از مدیران و معلمان مقطع دبستان ارائه شد هدف اساسی ارزشیابی کیفی نوصیفی بهبود کیفیت یادگیری و ارتقاء سطح بهداشت روانی محسط یاددهی یادگیری است در این طرح تاکید عمدتا بر ارزشیابی فرایندی تکوینی و ارزشیابی عملکرد و باز خود مستمر و اصلاحی معلم به دانش آموز است و بر ارزشیابی های پایانی کمتر توجه دارد اصل محوری این رویکرد ارزشیابی برای یادگیری است نه ارزشیابی یادگیری که اصل محوری ارزشیابی سنتی است هم چنین در ابزار ها به غیر از آزمون های کتبی از ابزارهای گوناگون دیگری چون پوشه کار مشاهده آزمون عملکردی و تکلیف درسی و مانند این ها بهره میگرد به دلیل این تغییرات در نحوه ارزشیبابی پیشرفت تحصییلی در الگوی ارزشیابی کیفی توصیفی روش تصمیم گیری درباره ارتقاء پایه دانش آموزان تغییر کرده است

ارزشیابی توصیفی . یادگیری . آزمون عملکرد . پیشرفت تحصیلی