مهدی ایمانی - گروه علوم تربیتی و آموزش و پرورش ابتدایی واحد نقده دانشگاه آزاد اسلامی نقده ایران
زهرا فولاد زاده - گروه علوم تربیتی و آموزش و پرورش ابتدایی واحد نقده دانشگاه آزاد اسلامی نقده ایران
زین العابدین جلیل پور - گروه علوم تربیتی و آموزش و پرورش ابتدایی واحد نقده دانشگاه آزاد اسلامی نقده ایران
اکرم رضازاده - گروه علوم تربیتی و آموزش و پرورش ابتدایی واحد نقده دانشگاه آزاد اسلامی نقده ایران

مجموعه تدابیر منظمی که معلم برای رسیدن به هدف با توجه به شرایط و امکانات اتخاذ می کند روش تدریس می نامند که موجب ایجاد شرایط مطلوب یادگیری در دانش آموزان می شود و روند آموختن را تسهیل می نماید. الگوی تدریس یکی از مباحث اساسی و بنیادی تعلم و تربیت است انتخاب الگوی تدریس به نوع آگاهی معلم از فلسفه و نگرشهای تعلیم و تربیتی بستگی دارد. انتخاب روش تدریس یکی از مراحل مهم طراحی آموزشی است معمولا معلم بعد از انتخاب محتوا و قبل از تعیین وسیله و خط مشی، روش مناسب تدریس خود را انتخاب می کند تدریس از روشها و فنون بسیار دقیق و حساسی برخوردار است چنانچه با روشهای علمی و با درایت و نکته سنجی لازم بکار گرفته شود. به فراگیران کمک می کند تا در فعالیت یادگیری موفق شوند و همچنین به مدرسان کمک می کند تا با اطمینان و اعتقاد به خود از حداکثر توان در جهت تسهیل امر یادگیری و تاثیرپذیری بهره گیرند در این راستا پژوهش ذیل در پی آن است مشخص نماید که روشهای تدریس تا چه میزان به دانش فنی و توان علمی مدرس و تا چه میزان به شخصیت و توان ذاتی مدرس مربوط می باش و همچنی روشهای تدریس چه رابطه ای با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارد نتیجه استنباطی تحقیق نشان داد که بین روش تدریس و پیشرفت تحصیلی دانش اموزان همبستگی وجود دارد.

آموزش و پرورش، سوابق تدریس، روشهای تدریس، پیشرفت تحصیلی، موفقیت