تأملی برفرآیندتربیت معلم وابعاد چهارگانه آن، مطالعه ای پدیدارنگارانه

هدف اصلی مقاله حاضرواکاوی فرآیندتربیت معلم بر اساس اسناد تحولی می باشد، این پژوهش در سال تحصیلی 95-94 و با رویکرد کیفی و به روش پدیدارنگاری و بر پایه شیوه استقرایی انجام یافت، جامعه پژوهش شامل مدرسان تربیت معلم شهرتهران وکارشناسان مرتبط با حوزه تربیت معلم می باشد که از میان آنان 12 نفر مدرس /کارشناس با نمونه گیری هدفمند شناسایی و از طریق نمونه گیری نظری انتخاب شدند، سپس داده ها با مصاحبه نیمه ساختاریافته جمع آوری و پس از پیاده سازی مصاحبه ها، تحلیل آن ها از طریق تحلیل محتوای استقرایی با استفاده از فن کدگذاری باز، محوری وانتخابی وبا بهره گیری از نرم افزار تحلیل داده های کیفی « MAXQDA» مکس کیودا انجام شد. یافته ها بیانگر 9 مقوله اساسی شامل «به گزینی»، «باورها»، «کارآمدی ها»، «دانش اندوزی حرفه»، «مهارت افزایی حرفه»، «پشتیبانی»، «به سازی: ضرورت / سازوکار »، «به داشت اجتماعی / رفاهی»، «ارزشیابی بهینه»و نتیجتا یک پدیده محوری باعنوان هویت حرفه ای معلمان می باشد، درپایان فرآیند تربیت معلم از دیدگاه مشارکت کنندگان در پژوهش ترسیم گردید و لازم به ذکر است مقوله « پشتیبانی» حلقه واسط بین دانشگاه فرهنگیان و وزارت آموزش و پرورش می باشد و همچنین باید اذعان کرد تدوین وتصویب اسنادتحولی و آغاز تغییرات درنظام تربیت معلم کشور بویژه تأسیس دانشگاه فرهنگیان، زمینه را برای تربیت نمودن معلمینی که همتراز با جمهوری اسلامی ایران باشند فراهم نموده است