فرانک موسوی - عضو هیأت علمی گروه تکنولوژی آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه
ناصر یاوری - دانشجوی کارشناسی ارشد رشته تکنولوژی آموزشی ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمانشاه

موضوع این مقاله بررسی نقش بازخورد بعنوان هسته ی مرکزی ارزشیابی کیفی، توصیفی بر یادگیری معلمان کوچک. هدف از این مقاله بررسی مفهوم بازخورد توصیفی، بررسی تأثیر بازخورد توصیفی بر یادگیری عمیق و پایدار دانش آموزان درفرآیند یاددهی یادگیری می باشد. روش مورد استفاده در این پژوهش، اسنادی، تحلیلی با استفاده از منابع چاپی و الکترونیکی است. یافته های این پژوهش بیانگر، آن است که بازخوردهای توصیفی بر اصلاح و بهبود یادگیری مؤثر می باشد به شرط آن که نقاط قوت و ضعف درست شناسایی، مشخص و بیان شود و رهنمود های مؤثر و ارزشمند در جهت اصلاح و بهبود یادگیریفراگیران ارائه گردد و پایداری و تثبیت یادگیری، پیشرفت تحصیلی، ایجاد علاقه و انگیزش یادگیری، نگرش مثبت به درس و مدرسه، یادگیری مؤثر، عمیق، ماندگار و ... را سبب می شود. به نقش بازخوردهای توصیفی که معلم در فرآیند یاددهی یادگیری به دانش آموز ارائه می دهد در اصلاح نواقص یادگیری،رشد و توسعه ی یادگیری، بهبود یادگیری، پیشرفت تحصیلیو تثبیت یادگیری دانش آموزان می توان اشاره نمود. در بازخورد های توصیفی رهنمودهایی برای هدایت یادگیرنده در راستای یادگیری داده می شود تا با بکارگیری تاکتیک های مناسب بتواند نقص های خود را اصلاح نماید و در مسیر پیشرفت یادگیری قدم بردارد. راهبردهای ارائه شده در بازخوردهای توصیفی موجب بهبود یادگیری و پیشرفت یادگیرندگان می شود. نتیجه گیری؛ بین بازخوردهای توصیفی و یادگیری عمیق و مؤثر فراگیران رابطه مثبت و مستقیم وجود دارد، به گونه ای که بازخورد توصیفی می تواند معلمان کوچک)دانش آموزان( رادر جهت اصلاح یادگیری، بهبود یادگیری، سطح کیفی یادگیری، بازسازی دانش و علاقمند به فراگیری دانش و پیشرفت تحصیلی و در نتیجه تثبیت یادگیری و تقویت بنیه ی علمی آینده سازان و جامعه ای تحصیل کرده و ارزشی هدایت کند.

بازخورد توصیفی ، ارزش یابی توصیفی ، یادگیری