سمانه جلالی - دانشجوی کارشناسی ارشدروانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحدانار انار ایران
محمد احمدی - دکترعضوهیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحدانارانار ایران

آموزش تفکر و شیوه های آن یکی ازاهداف بزرگ سیستم های اموزشی است مراکز اموزشی می بایست درجهت دستیابی به این هدف و نیز انتقال فراگیران ازدنیای خود محور مبتنی برتجربیات شخصی محدود به قلمروی انتزاعی تر و متضمن حقایق متعدد برنامه ریزی اصولی داشته باشند ازسوی دیگر حل مساله یا مساله گشایی فرایندی است شناختی که درنتیجه تفکر انتقادی به وقوع می پیوندد و به وسیله آن فرد می کوشد راه حل مناسبی برای یک مشکل پیدا کند بسیاری ازصاحبنظران تفکر انتقادی را به عنوان یک مهارت شناختی نوعی حل مسئله تعریف کرده اند بنابراین کیفیت تفکر که درحال حاضر درموسسات اموزش عالی به عنوان تفکر انتقادی به عنوان یک مهارت شناخت یدرنظر گرفته میشود باید دراهداف عالی متولیان اموزش قرارگیرد بنابراین تفکر انتقادی ماحصل سیستم اموزشی مطلوب است بنابراین پرورش مهارتهای حل مسئله و تفکر انتقادی ماحصل کیفیت تدریس مدرسان بوده که سازنده نوع تفکر هریادگیرنده ای است

تفکرانتقادی ، حل مسئله ، کیفیت تدریس