علی محمودیان هریس - کارشناس ارشد و دبیر علوم تجربی منطقه هریس
حامد سلیم پور - دبیر علوم تجربی منطقه هریس
فرهاد طاهری مقدم - کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی و کارشناس مسئول ابتدایی آموزش و پرورش منطقه خواجه
شاهین هریسچیان - کارشناس ارشد روان شناسی عمومی و آموزگار ابتدایی منطقه خواجه

تکنیک ویلیام رومی، روشی مناسب برای بررسی کتاب های درسی علوم می باشد. لذا در پژوهش حاضر،کتاب علوم تجربی پایه هشتم دوره اول متوسطه سال 1393 بر اساس این تکنیک تحلیل شد. تا میزانرویکرد پژوهشی (شاخص درگیری دانش آموز) بدست آید. از آنجایی که کتاب علوم تجربی دارای چهار بخشمجزا شامل شیمی، فیزیک، زیست شناسی و زمین شناسی می باشد، جهت تحلیل بهتر و د قیق تر، چهاربخش مربوط به صورت مجزا مورد تحلیل قرار گرفتد. یافته های تحقیق نشان می دهد که ضریب درگیریمتن عموماً در هر چهار بخش، پایین می باشد و زمینه ی درگیری دانش آموزان را به میزان کمتر از حد معمول فراهم می کند. در رابطه با سوالات، ضرایب درگیری بخش های زیست و زمین شناسی بسیار زیادمی باشد. که باعث سردرگمی دانش آموزان در پاسخ به سوالات شده و انگیزه آنها برای یادگیری را کاهشمی دهد. در مورد تصاویر نیز، بخش های زیست و زمین دارای ضرایب درگیری پایینی می باشند. لذا بهمؤلفان پیشنهاد می شود تا در مواردی که ضریب درگیری کمتر از 0/4 و یا بیش از 1/5 می باشد، یکتجدیدنظر کلی کرده تا دانش آموزان را درگیر در کشف مفاهیم و قواعد. نما یند. و ارائه انتقالی و مستقیممفاهیم را به حداقل برسانند. این مورد بویژه در بخش های زیست و زمین شناسی بیشتر ارساس می شود.

شاخص درگیری (رویکرد پژوهشی)، ویلیام رومی، تحلیل محتوا، کتاب علوم تجربی