عفت صالحی کلاته سری - کارمند آموزش وپرورش خراسان چنوبی

ارزشیابی سازنده وپویا بخشی از فرایند آموزشی تلقی می شود که معلم به طور مرتب با آن در گیر است آن چه ارزشیابی را رشد دهنده وپویا می سازد نحوه استفاده از نتایج آن است معلم از نتایج ارزشیابی تعیین گام بعدی خود در آموزش استفاده می کند (رای منش 24:1389) از آن جا که پیشرفت وعدم پیشرفت یک جامعه تابع آموزش وپرورش است روش های قدیم جوابگو نبوده ونظام ارزشیابی اموزش ایران در جهت اعتلای سطح کیفی آموزشی ویادگیری تغییرات معنا دار واثر بخشی راتجربه نکرده است (قره داغی 14-15:1388)اصلاح شیوه ارزشیابی با اجرای طرح ارزشیابی کیفی توصیفی یادگیری دانش اموزان را بالا می برد وفعالیت بیشتر آن ها را بر می انگیزده (حسنی 12:1387) موثر بودن اجرای طرح ارزشیابی کیفی توصیفی که هنوز برای بعضی از اولیا ومربیان تا حدی مبهم به نظر می رسد محقق را بر آن داشت که تاثیر اجرای این شیوه را بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با استفاده از تجربه عملی ونظر سنجی از آموزگاران مقطع ابتدایی مجری این طرح بررسی کند .

ارزشیابی کیفی توصیفی،مقطع ابتدایی ، آموزگاران