رابطه رویکردهای یادگیری با هیجانهای تجربه شده و فرسودگی تحصیلی دانشجویان

سال انتشار: 1393
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: فارسی
مشاهده: 1,519

فایل این مقاله در 7 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

ASMJ01_0027

تاریخ نمایه سازی: 17 اسفند 1393

چکیده مقاله:

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه رویکردهای یادگیری با هیجان های تجربه شده و فرسودگی تحصیلی دانشجویان انجام گردید . لذا در یک پزوهش توصیفی- همبستگی تعداد 210 دانشجوی دانشگاه آزاد اسلامی بردسکن به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. برای جمع اوری داده ها از پرسشنامه رویکردهای یادگیری، شادکامی آکسفورد ، نگرانی ایالت پن، فرسودگی تحصیلی مسلش و مقیاس های افسردگی، اضطراب، استرس و ناامیدی بک استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از روش همبستگی پیرسون انجام گرفت. نتایج نشان داد که رویکردهای یادگیری با هیجان های مثبت و منفی تجربه شده (شادکامی، نگرانی، اضطراب، افسردگی و ناامیدی) و فرسودگی تحصیلی دانشجویان رابطه معنادار دارند. در مجموع نتایج پزوهش حاضر پیشنهاد می کند که رویکردهای یادگیری دانشجویان می توانند نقش مهمی در هیجان های مثبت و منفی تجربه شده و فرسودگی تحصیلی آنها ایفا کند.

کلیدواژه ها:

رویکردهای یادگیری ، هیجان های مثبت و منفی ، فرسودگی تحصیلی

نویسندگان

احمد منصوری

دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی عمومی، دانشگاه تهران دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی

مهدی کفاش

دانشجوی دکتری تخصصی مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساری دانشکده علوم انسانی

نسیبه منصوری

کارشناس ارشد روانشناسی بالینی شبکه بهداشت و درمان طالقان واحد بهداشت روانی اجتماعی و اعتیاد

محمود منصوری

کارشناس ارشد مشاوره خانواده دانشگاه آزاد اسلامی واحد بردسکن گروه علوم تربیتی

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • لواسانی‌مسعود، غلامعلی.، حجازی، الهه و خضری‌آذر، هیمن. (1390). الگوی پیش‌بینی ...
  • and Engagement during Small Affectءه 9. Linnenbrink Garcia, L., Rogat, ...
  • علیپور، احمد و نوربالا، احمدعلی. (1378). بررسی مقدماتی پایایی و ...
  • تصوری، احمد.، بخشی پور رودسری، عباس.، محمودعلیلو، مجید.، فرنام، علیرضا ...
  • سامانی، سیامک و جوکار، بهرام. (1386. بررسی اعتبار و روایی ...
  • Diseth, A., (2002), "The Relationship between Intelligence Approaches to Learning ...
  • Choy, J. L. F., O'Grady, G., and Rotgans, J. I., ...
  • Pekrun, R., Goetz, T., Frenzel, A. C., Barchfeld, P., and ...
  • Pekrun, R., (2005), "Progress and Open Problems in Educationl Emotion ...
  • Trigwell, K., Ellis, R.A., and Han, F., (2012), "Relations between ...
  • Schutz, P. A., and Lanehart, S. L., (2002), "Introductio. Emotions ...
  • International Bureau of Education., (2014), "Emotions and learning, " Switzerland, ...
  • Pekrun, R.. Goetz, T., Titz, W., and Perry, R. P., ...
  • Pekrun, R., (2006), _ Control-value Theory of Achievement Emotions: Assumptions, ...
  • Pekrun, R.. Goetz, T., Frenzel, A. C., Barchfeld, P., and ...
  • Charkhabi, M. Azizi Abarghuei, M., and Hayati, D., (2013), _ ...
  • Boudreau, D., Santen, S.A., Hemphill, R.R., and Dobson, J., (2004), ...
  • Argyle, M., Martin, M., and Crossland, J., (1989), "Happiness as ...
  • Meyer, T. J., Miller, M. L., Metzger, R. L., and ...
  • Lovibond, P.F. and Lovibond, S.H., (1995), _ Structure of Negative ...
  • Kember, D., Biggs, J., and Leung, D. Y., (200), "Examining ...
  • Schaufeli, W.B., Martinez, M.I., Pinto, A.M., Salanova, M., and Bakker, ...
  • Rostami, Z., Abedi, M. R., Schaufeli, W. B., Ahmadi, S. ...
  • نمایش کامل مراجع