عفت پیری - دانشجوی دکتری تخصصی برنامه ریزی درسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان اصفهان
مسعود برومند نسب - عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول
ناصر سراج خرمی - عضو هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول
شهرزاد خسروی نژاد - کارشناسی ارشد برنامه ریزی آموزشی، دبیر زبان انگلیسی دبیرستان های اندیمشک

ارزشیابی جزء جدا نشدنی فرایند آموزش و برنامه ریزی درسی است. ارزشیابی توصیفی، رویدادی نوآورانه، در حوزه ی تعلیم و تربیت ایران است، که می خواهد در حوزه های متعدد، تحولات بنیادین ایجاد نماید. پژوهش حاضر، به منظور مقایسه ی مهارت های یادگیری علوم تجربی و نگرش های دانش آموزان پایه ی سوم مدارس ابتدایی مشمول طرح ارزشیابی توصیفی و ارزشیابی کمی شهرستان دزفول، در سال تحصیلی 90-89 انجام شد. روش پژوهش مورد استفاده، علی - مقایسه ای بود. جامعه ی آماری پژوهش، کلیه ی دانش آموزان پایه ی سوم ابتدایی شهرستان دزفول، به تعداد 5738 نفر می باشند. از این تعداد، 200 نفر از دانش آموزان مشمول ارزشیابی توصیفی و 200 نفر از دانش آموزان مشمول ارزشیابی کمی، با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای اندازه گیری عبارت بودند از: 1- 7 آزمون عملکردی برای سنجش مهارت های یادگیری علوم تجربی (مشاهده، برقراری ارتباط، طبقه بندی، اندازه گیری، کاربرد ابزار، تفسیر یافته ها و پیش بینی)، 2- مقیاس درجه بندی مهارت های یادگیری، 3- مقیاس درجه بندی نگارش های شخصی، اجتماعی و یادگیری. برای تجزیه و تحلیل داده ها، در سطح استنباطی، از آزمون تحلیل واریانس چند متغیره (مانوا) و تحلیل واریانس یک راهه (آنوا) با سطح معناداری 0/01 = a، استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد، در مؤلفه های مهارت های یادگیری علوم تجربی و همچنین مؤلفه های نگرشی، عملکرد دانش آموزان ارزشیابی توصیفی، به طور معناداری از دانش آموزان ارزشیابی کمی بیشتر می باشد.

مهارت یادگیری، نگرش، ارزشیابی توصیفی، ارزشیابی کمی