علی زهدی - دانشگاه آزاد اسلامی دانشکده هنر و معماری، تبریز، ایران.

فهم انسان در برخی از موارد، پروسه ای پیچیده به خود می گیرد و گاهی خیلی ساده اتفاق می افتد، در واقع گاهی فهم از حس بر می خیزد، گاهی ازوجود، گاهی فهم ریشه در ادراکات حسی ما به خصوص حس بینایی از دنیای اطرافمان دارد و گاهی ریشه در معانی، که یا در وجود انسان شکل گرفته و یا ازمحیط پیرامون برداشت شده است. در معماری چنانچه قابل اثبات است ابتدا ماهیت و مفهوم وجود دارد، بعد ماده خلق می شود یعنی آنچه که تصور نامیده می شود شکل وجود به خود می گیرد و سرانجام تصویر این تصور به بیرون ذهن منتقل می شود. پس دیدن، نگاه کردن و اندیشیدن در معماری بسیار حائز اهمیت می باشد. پرورش خلاقیتذهنی دانشجو در فضایی که زشت، بی تناسب، بی روح بدون توجه به ارگونومی انسانی طراحی شده است بسیار مشکل بوده در صورتی که کیفیت فضایی ومتناسب بودن و کارکردی بودن آن تأثیر بسزایی در پرورش ذهنی یک دانشجو به خصوص، دانشجوی هنر و معماری دارد. در این مقاله به بررسی فضاهای آموزشی معماری و نحوه سازماندهی آنها پرداخته شده،هدف تحقیق حاضر، یافتن کالبدی جدید برای اصلاح مکانهای آموزشی معماری است. فرآیندی که جهتگیری آن به بررسی کیفیت فضاهای آموزش معماری بودهکه در این راستا نمونه های موفق و ناموفق آموزشی معماری در جهان و ایران تحلیل و بررسی شده است. مطالعات بصورت توصیفی، بوده و از عکس، نمودار و جدول استفاده شده است

معماری؛ کیفیت آموزش؛ فضاهای آموزشی؛ راهکارهای طراحی؛ عملکرد