ناهید ظریف صنایعی - استادیار قطب آموزش الکترونیکی- دانشگاه علوم پزشکی شیراز-

پیشرفت روزافزون فناوری اطلاعات باعث تغییرات بسیاری در زمینه آموزش و یادگیری شده است و با ظهور فناور یهای نوین یادگیری الکترونیکی جای خود را در مراکز آموزشی باز کرده است. یادگیری الکترونیکی بخودی خود یک سیستم آموزشی مجزا نیست و انتخاب ابزارهای یادگیری الکترونیکی باید فن آموزش و پرورش را منعکس کند، نه اینکه نوع آموزش را تعیین کند. در نتیجه افراد درگیر در یادگیری الکترونیکی باید پیشرفت های فناوری را با تحقیقات روانشناسی و آموزش همراه کنند. طراحی یادگیری الکترونیکی و استفاده از آن، باید بر پایههای شیوه های نظری بنا شود. زیربنای نظری، لازمه توسعه کیفی عملکردهای آموزشی است. نوشتار مروری حاضر با استفاده از کتب، منابع الکترونیکی و سای تهای معتبر علمی، تحلیلی است بر مکاتب گوناگون فکری یادگیری و چگونگی کاربرد این نظریه ها در طراحی دروسالکترونیکی کارآمد و اثربخش. با توجه به این مبانی نظری برای طراحی برنام ههای یادگیری الکترونیکی، باید به آن دسته از نظری ههای یادگیری توجه کرد که در آن به فعال بودن یادگیرنده، ارائه بازخورد، توجه به تفاوت های فردی، طراحی و تکالیف و فعالی تهای واقعی، ارائه دیدگاه های چندگانه، کنترل یادگیرنده بر فرآیند یادگیری، ارائه پیش سازما ندهنده و راهنمایی و هدایت یادگیرنده تاکید میشود.

یادگیری الکترونیکی، نظریه ها یادگیری، طراحی آموزشی، رفتارگرایی، سازه گرایی