از تکالیف سنتی تا پروژه های خلاقانه: بررسی تاثیر پروژه محوری بر یادگیری عمیق دانش آموزان

تحولات شتابان قرن بیست ویکم و تغییر ماهیت دانش، ضرورت بازاندیشی در شیوه های سنتی آموزش و ارزشیابی را بیش از پیش برجسته ساخته است. یکی از مهم ترین نقدهای وارد بر تکالیف سنتی، تاکید افراطی آن ها بر حفظیات، بازتولید اطلاعات و یادگیری سطحی است؛ امری که با اهداف یادگیری عمیق، تفکر انتقادی و حل مسئله هم خوانی ندارد. در این میان، رویکرد پروژه محور به عنوان یکی از راهبردهای نوین و اثربخش آموزشی، مورد توجه گسترده پژوهشگران حوزه آموزش قرار گرفته است. یادگیری پروژه محور با تکیه بر مسائل واقعی، فعالیت های معنادار و مشارکت فعال دانش آموزان، بستری مناسب برای شکل گیری یادگیری عمیق، خودتنظیمی و انتقال دانش فراهم می آورد (توماس، ۲۰۰۰؛ هملو-سیلور، ۲۰۰۴).هدف این مقاله، بررسی تحلیلی و نظام مند تاثیر جایگزینی تکالیف سنتی با پروژه های خلاقانه بر یادگیری عمیق دانش آموزان است. بدین منظور، با بهره گیری از روش تحقیق کتابخانه ای و اسنادی، پژوهش های داخلی و خارجی منتشرشده در پایگاه های معتبر علمی مورد بررسی و تحلیل تطبیقی قرار گرفته اند. یافته های پژوهش ها نشان می دهد که پروژه محوری، از طریق افزایش درگیری شناختی، تقویت انگیزش درونی، توسعه مهارت های فراشناختی و فراهم سازی فرصت های یادگیری مبتنی بر همکاری، نقش معناداری در تعمیق یادگیری ایفا می کند (بل، ۲۰۱۰؛ هملو-سیلور و همکاران، ۲۰۰۷). همچنین شواهد پژوهشی داخلی حاکی از آن است که استفاده هدفمند از پروژه های خلاقانه در کلاس درس، می تواند به بهبود درک مفهومی، پایداری یادگیری و ارتقای مهارت های حل مسئله دانش آموزان منجر شود (حسینی و همکاران، ۱۳۹۸؛ کریمی، ۱۴۰۰).

کلیدواژه ها:

طراحی محتوای آموزشی ، هوش مصنوعی در آموزش ، نقش معلم ، یادگیری انطباقی ، رهبری آموزشی