درک معلمان از مفهوم «موفقیت تحصیلی» در دانش آموزان با نیازهای ویژه

هدف این پژوهش، بررسی درک معلمان از مفهوم «موفقیت تحصیلی» در دانش آموزان با نیازهای ویژه بود. این مطالعه با رویکرد کیفی و به روش پدیدارشناسی انجام شد. جامعه آماری شامل تمامی معلمان دوره ابتدایی شهر پیرانشهر در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بود که تجربه تدریس به دانش آموزان با نیازهای ویژه را داشتند. نمونه گیری به روش هدفمند انجام شد و مصاحبه های نیمه ساختاریافته با ۱۲ نفر از معلمان انجام گردید تا داده ها به حد اشباع برسند. برای تحلیل داده ها از روش تحلیل مضمون استفاده شد. ابتدا کدهای مفهومی استخراج و سپس در قالب مضامین پایه و مضامین سازمان دهنده طبقه بندی شدند. یافته ها نشان داد که معلمان موفقیت تحصیلی را صرفا به عنوان دستیابی به نمرات بالا تلقی نمی کنند، بلکه آن را فرآیندی چندبعدی شامل رشد فردی، مشارکت اجتماعی، افزایش اعتماد به نفس، و توانایی سازگاری با محیط می دانند. همچنین، تحلیل پاسخ ها حاکی از آن بود که معلمان عوامل متعددی را در تحقق موفقیت تحصیلی دانش آموزان با نیازهای ویژه موثر می دانند که مهم ترین آن ها شامل حمایت خانواده، تعامل اثربخش مدرسه با والدین، وجود امکانات آموزشی متناسب، و انعطاف پذیری در برنامه درسی است. این یافته ها می تواند در طراحی سیاست ها و برنامه های آموزشی متناسب با نیازهای دانش آموزان با نیازهای ویژه و بازنگری در رویکردهای ارزشیابی معلمان و نظام آموزشی مورد استفاده قرار گیرد.