تاثیر استفاده از هوش مصنوعی بر خلاقیت نوشتاری دانش آموزان ابتدایی

این پژوهش با هدف بررسی تاثیر استفاده از ابزارهای هوش مصنوعی بر خلاقیت نوشتاری دانش آموزان دوره ابتدایی صورت گرفت تا ابعاد مثبت و منفی این فناوری نوظهور در فرآیند یادگیری و تولید محتوای خلاقانه توسط کودکان مشخص شود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان پایه پنجم و ششم ابتدایی بود که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب و در دو گروه آزمایشی (استفاده کننده از ابزارهای هوش مصنوعی برای نگارش) و گروه کنترل (استفاده از روش های سنتی نگارش) قرار گرفتند. ابزار اصلی گردآوری داده ها، آزمون خلاقیت نوشتاری تورنس (Torrance Tests of Creative Thinking) بود که معیارهایی چون سیالی (Fluency)، انعطاف پذیری (Flexibility)، اصالت (Originality) و بسط (Elaboration) را در متون نوشتاری دانش آموزان مورد سنجش قرار داد. نتایج تحلیل کوواریانس (ANCOVA) نشان داد که استفاده از هوش مصنوعی به طور معناداری بر سیالی و بسط متون نوشتاری دانش آموزان گروه آزمایشی تاثیر مثبت داشته است، به این معنی که دانش آموزان توانستند با کمک این ابزارها، تعداد ایده های بیشتر و جزئیات دقیق تری را در نوشته های خود بگنجانند. با این حال، تاثیر معناداری بر مولفه های انعطاف پذیری و به خصوص اصالت مشاهده نشد، که این یافته نشانگر چالشی اساسی در تولید محتوای کاملا بدیع و منحصربه فرد توسط هوش مصنوعی است و تاکید می کند که ابزارهای فعلی بیشتر نقش یک دستیار در تکمیل و سازماندهی ایده را دارند تا یک مولد اصلی خلاقیت. این تحقیق ضرورت آموزش سواد رسانه ای و دیجیتال به دانش آموزان را برای استفاده هدفمند و اخلاقی از هوش مصنوعی پررنگ می سازد و پیشنهادهایی را برای تلفیق موثر این ابزارها در برنامه درسی ابتدایی ارائه می دهد.

کلیدواژه ها:

هوش مصنوعی ، خلاقیت نوشتاری ، دانش آموزان ابتدایی ، سیالی ، اصالت