چگونه توانستم خودنظمی تحصیلی و حافظه کاری دانش آموزان پایه چهارم را با استفاده از بازی درمانی مبتنی بر کارکردهای اجرایی تلفیق شده با آموزش دروس بهبود بخشم؟

هدف از این اقدام پژوهی بهبود سطح خودنظمی تحصیلی و حافظه کاری دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی از طریق به کارگیری بازی درمانی مبتنی بر تقویت کارکردهای اجرایی تلفیق شده با آموزش دروس بود. شواهد اولیه شامل مشاهده مستقیم در کلاس و محیط های بین کلاسی، مصاحبه با دانش آموزان، والدین، معلمان و مدیر مدرسه، و نیز اجرای پرسشنامه های استاندارد و آزمون های شناختی و عملکردی نشان دهنده ضعف در توجه پایدار، حافظه کاری، بازداری پاسخ، و همچنین ناتوانی در مدیریت زمان، برنامه ریزی تحصیلی و انجام تکالیف مستقل بود. در این راستا طرحی با محوریت بازی درمانی مبتنی بر کارکردهای اجرایی به اجرا درآمد که طی آن بازی های هدفمند در آموزش روزانه تلفیق شدند. این بازی ها در قالب فعالیت های آغازین کلاس، تمرین های حین تدریس، ابزار ارزشیابی، بازی های حرکتی در زنگ ورزش، و حتی پرسش های کلاسی به کار گرفته شدند. مشارکت والدین از طریق آموزش تمرین های خانگی، بازخوردهای فردی و گروهی به دانش آموزان، و تشکیل گروه های ثابت برای رقابت سالم نیز در راستای تقویت انگیزش، انسجام و خود نظارتی دانش آموزان طراحی شد. اجرای این طرح طی ۷ ماه برای ۳۰ دانش آموز انجام گرفت. یافته های به دست آمده از پس آزمون ها و تحلیل های رفتاری حاکی از بهبود چشمگیر در مولفه های خودنظمی تحصیلی و حافظه کاری بوده و نشان داد که استفاده از بازی درمانی تلفیقی در بستر آموزش رسمی می تواند روشی موثر برای ارتقاء عملکرد تحصیلی و شناختی دانش آموزان باشد.

کلیدواژه ها:

خودنظمی ، تحصیلی ، حافظه کاری ، کارکردهای اجرایی ، بازی درمانی ، آموزش تلفیقی ، دانش آموزان پایه چهارم ، یادگیری مبتنی بر بازی