نقش معاون مدرسه در آموزش مهارتهای زندگی و یادگیری اجتماعی-عاطفی و اثر آن بر یادگیری پایدار دانش آموزان

نقش معاون مدرسه در فرآیند آموزش و تربیت دانش آموزان فراتر از مدیریت اجرایی و نظارت بر امور روزمره مدرسه است می تواند به عنوان یک عامل کلیدی در ارتقای کیفیت آموزش مهارتهای زندگی و یادگیری اجتماعی عاطفی ایفای نقش کند. یادگیری اجتماعی عاطفی نیز به عنوان یک رویکرد مکمل در تربیت دانش آموزان با هدف تقویت توانمندیهای بین فردی و درون فردی، موجب توسعه شخصیت، بهبود روابط بین فردی، افزایش تاب آوری و ارتقای سلامت روان می شود. معاون مدرسه با بهره گیری از ظرفیت های خود می تواند نقش تسهیل گر، هدایت گر و مشوق را در پیاده سازی برنامه های آموزشی مهارتهای زندگی و اجتماعی عاطفی ایفا کند. از طریق حمایت از معلمان، برنامه ریزی برای فعالیت های مکمل، برقراری ارتباط موثر با والدین، مشارکت در اجرای برنامه های توانمندسازی و هدایت فضای فرهنگی، مدرسه معاون قادر است زمینه ساز شکل گیری محیطی پویا، حمایت گر و یادگیرنده باشد. ایجاد چنین فضایی موجب می شود دانش آموزان نه تنها در ابعاد شناختی بلکه در جنبه های هیجانی، اجتماعی و اخلاقی رشد یابند و توانایی مقابله با چالش های فردی و اجتماعی را در مسیر زندگی تحصیلی و شخصی خود کسب کنند. یادگیری پایدار به عنوان یک مفهوم کلیدی در تعلیم و تربیت زمانی محقق می شود که فرآیند یادگیری از سطح دانشی فراتر رفته و در سطح نگرش ها، باورها و رفتارهای پایدار نهادینه شود. مهارتهای زندگی و اجتماعی-عاطفی به صورت مستقیم در شکل گیری این نوع یادگیری نقش دارند چرا که با افزایش مشارکت فعال دانش آموز، تعمیق یادگیری، ایجاد انگیزه درونی و تقویت احساس مسئولیت نسبت به خود و دیگران، زمینه ساز رشد یادگیرنده ای متعهد، متفکر و مستقل می شوند.

کلیدواژه ها:

معاون ، مدرسه ، آموزش مهارت ، زندگی ، یادگیری پایدار ، دانش آموزان