هدف از پرورش تفکر در فرآیند تدریس – یادگیری دانش آموزان

در دنیای معاصر، پیشرفت های علمی و فناوری مستلزم پرورش نسلی است که نه تنها مصرف کننده دانش، بلکه تولیدکننده و تحلیل گر آگاه آن باشد. از این رو، تفکر علمی به عنوان یکی از مهم ترین مهارت های قرن بیست و یکم، جایگاهی بنیادین در نظام های آموزشی یافته است. عواملی چون رویکردهای تدریس نوین (پروژه محور، مسئله محور، پژوهش محور)، نقش فعال معلم به عنوان تسهیل گر یادگیری، محتوای درسی متناسب با مهارت های تفکر، استفاده از فناوری های آموزشی، فضای یادگیری پرسش محور، و سیاست گذاری آموزشی هوشمندانه، به عنوان ارکان اصلی ترویج تفکر علمی شناسایی شده اند. تحقیق حاضر به روش توصیفی – تحلیلی و با بررسی منابع کتابخانه ای به بررسی هدف از پرورش تفکر در فرآیند تدریس – یادگیری پرداخته است. در آموزش سنتی فعالیت اصلی کلاس بر عهده ی معلم است و معلم فعالانه به ارائه ی اطلاعات و دانش سازمان یافته می پردازد و در صدد است تا آن ها را به ذهن شاگردان منتقل کند . و دانش آموزان منفعلانه باید اطلاعات مورد نظر را حفظ کرده و در زمان ارزشیابی به خاطر آورده و پاسخ دهند در این روش تاکید بر محتوای درس است و اغلب کتاب درسی و معلم منبع اطلاعاتی محسوب می شوند. ولی در آموزش برای متفکر بار آمدن دانش آموز معلم نقش راهنما و تسهیل گر را دارا بوده و دانش آموزان فعالند و در پی کسب اطلاعات از منابع دیگری علاوه بر معلم و کتاب درسی هستند.

کلیدواژه ها:

پرورش تفکر ، فرآیند تدریس – یادگیری ، دانش آموزان