مقایسه نیازهای بنیادین روان شناختی در دانش آموزان نابینا، ناشنوا و عادی
- سال انتشار: 1403
- محل انتشار: اولین کنفرانس ملی روان شناسی اجتماعی، شخصیت و نابهنجاری با نگاهی ویژه به فضای مجازی
- کد COI اختصاصی: CONFPSY01_125
- زبان مقاله: فارسی
- تعداد مشاهده: 62
نویسندگان
دانشجوی کارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، موسسه آموزش عالی رحمان
استادیار، گروه روان شناسی، موسسه آموزش عالی رحمان، رامسر، ایران
استادیار، گروه روان شناسی، موسسه آموزش عالی رحمان، رامسر، ایران
چکیده
مقدمه: ارضای نیازهای بنیادین روان شناختی نقش مهمی در سلامت روان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ایفا می کند. بررسی تفاوت این نیازها در میان گروه های مختلف دانش آموزان می تواند به تدوین مداخلات آموزشی و روانی موثر کمک کند. هدف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه نیازهای بنیادین روان شناختی در دانش آموزان نابینا، ناشنوا و عادی انجام شد. روش: این پژوهش از نوع توصیفی و علی-مقایسه ای است. جامعه پژوهش دانش آموزان نابینا، ناشنوا و عادی شهر لاهیجان در مقطع متوسطه در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۳ بودند که به روش نمونه گیری در دسترس برای هر گروه از دانش آموزان تعداد ۵۰ نفر و در مجموع ۱۵۰ نفر انتخاب شدند. ابزار پژوهش مقیاس نیازهای بنیادین روان شناختی (BPNS؛ لاگاردیا و همکاران، ۲۰۰۰) بود. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل واریانس چندمتغیری و آزمون تعقیبی توکی در محیط نرم افزار SPSS-۲۶ انجام شد. نتایج: یافته ها نشان داد که سه گروه در میزان ارضاء نیازهای بنیادین روان شناختی با یکدیگر تفاوت معناداری داشتند (۰۵/۰ > P) و نمره گروه دانش آموزان عادی بالاتر از دانش آموزان نابینا و ناشنوا بود. اما تفاوت معناداری میان دو گروه دانش آموزان نابینا و ناشنوا مشاهده نشد. نتیجه گیری: با توجه به یافته های به دست آمده می توان نتیجه گرفت که دانش آموزان نابینا و ناشنوا نسبت به دانش آموزان عادی نیاز به توجه روان شناختی بیشتری دارند. واژگان کلیدی: دانش آموزان نابینا، ناشنوا و عادی، نیازهای بنیادین روان شناختی مقدمه بر اساس برآورد سازمان بهداشت جهانی در سال ۲۰۱۹، ۳۲میلیون کودک در سراسر جهان دچار کم شنوایی هستند و ۱۹ میلیون کودک دارای اختلال بینایی هستند. همچنین تخمین زده می شود که ۱۰۰۰۰ کودک ناشنوا در ایالات متحده و ۴۰۰۰ کودک در بریتانیا وجود دارد (اسکلز و همکاران، ۲۰۲۴). کودکان و نوجوانان با نیازهای ویژه یا دارای معلولیت از شرایط روان شناختی، خانوادگی و تحصیلی متفاوتی نسبت به کودکان و نوجوانان عادی برخوردار هستند (عاشوری و همکاران، ۱۳۹۶). برای مثال، نشان داده شده است که کودکان دارای معلولیت، مهارت های اجتماعی-عاطفی لازم برای پیشرفت تحصیلی و در نتیجه موفقیت در محیط کار و جامعه را به قدر کافی فرا نمی گیرند. داگبی و آنکو (۲۰۲۴) نیز در پژوهش خود نشان دادند که چالش های دانش آموزان نابینا و ناشنوا شامل مواردی از قبیل کمبود دانش و آگاهی در مورد ناشنوایی و نابینایی، چالش های ارتباطی، آمادگیکلیدواژه ها
دانش آموزان نابینا, ناشنوا و عادی, نیازهای بنیادین روان شناختیاطلاعات بیشتر در مورد COI
COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.