مبین شکرزهی - دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان زاهدان،ایران
محمدامین سارانی - دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان زاهدان،ایران
عاطفه انوری - کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه آزاد اسلامی واحد سراوان،ایران
احسان درزاده - دانشجوی کارشناسی آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان زاهدان،ایران

در سال ۲۰۱۱، نیوزلند علوم کامپیوتر را پس از یک دوره طولانی که محاسبات عمدتا بر آموزش دانش آموزان به عنوان کاربر متمرکز بود، وارد دبیرستان ها کرد. انتقال سریع بود و معلمان زمان کمی برای ارتقای مهارت برای آماده شدن برای موضوعات جدید داشتند، و با این حال استانداردهای جدید داوطلبانه گسترده شد. نقش معلمان و سازمان معلمان کشور در ایجاد تغییر، محوری بوده است و این مقاله به بررسی تغییرات از دیدگاه معلمان می پردازد. این داستان قصد دارد به کسانی که در حال برنامه ریزی تغییرات مشابه در کشورهای دیگر هستند اطلاع دهد و زمینه ای برای گام های بعدی در نیوزیلند فراهم کند. این بحث حول یک نظرسنجی از معلمان ۹۱ متمرکز است که انگیزه درونی قوی معلمان را برای ایجاد تغییرات نشان می دهد، ترکیبی از دانش و مهارت های قبلی که معلمان از طریق حمایت همسالان و ارتباطات آنلاین با یکدیگر به اشتراک گذاشته بودند، سطح پایین اعتماد به نفس به عنوان معلم. علوم کامپیوتر و نیاز به توسعه حرفه ای بیشتر.

توسعه حرفه ای معلم، اجرای برنامه درسی