رابطه آگاهی های فراشناختی با خودپنداره تحصیلی، نگرش نسبت به مدرسه و سازگاری اجتماعی دانش آموزان

سال انتشار: 1395
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 54

فایل این مقاله در 14 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:

شناسه ملی سند علمی:

JR_JPEM-7-25_010

تاریخ نمایه سازی: 24 شهریور 1403

چکیده مقاله:

هدف از این پژوهش بررسی رابطه بین آگاهی­های فراشناختی با خودپنداره تحصیلی، نگرش نسبت به مدرسه و سازگاری اجتماعی دانش آموزان پسر سال اول متوسطه شهرستان سرپل ذهاب می باشد. جمع آوری داده های پژوهشی به شیوه میدانی و با مراجعه به آزمودنی ها و انتخاب نمونه از جامعه آماری صورت گرفته است و نیز اطلاعات مربوط به چارچوب نظری و مباحث تئوری آن با مراجعه به منابع علمی و به شیوه کتابخانه ای انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش، کلیه دانش آموزان سال اول پسر روزانه (دولتی) مدارس متوسطه شهرستان سرپل ذهاب که در سال تحصیلی ۹۲-۹۱ مشغول به تحصیل بوده اند می باشد. تعداد این دانش آموزان برابر ۵۳۰ نفر می باشد. پس از هماهنگی های لازم با اداره آموزش و پرورش سرپل ذهاب و با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای ۲۲۳ نفر به صورت تصادفی انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری پژوهش شامل: پرسشنامه آگاهی های فراشناختی شراو ودنیسون (M.A.I)، پرسشنامه خودپنداره تحصیلی مارش (ASCQ)، پرسشنامه نگرش نسبت به مدرسه (ASSA-R)، آزمون شخصیت کالفرنیا بود. پس از پر کردن پرسشنامه ها، پرسشنامه ها جمع آوری گردید و اطلاعات بر اساس هر پرسشنامه دسته بندی گردیدو داده ها از طریق همبستگی پیرسون تجزیه و تحلیل شد و نتایج زیر به دست آمد: بین آگاهی های فراشناختی و خودپنداره تحصیلی دانش آموزان پسر سال اول متوسطه شهرستان سرپل ذهاب در سطح معنی داری ۰۰۱/۰ رابطه وجود دارد. بین آگاهی های فراشناختی و نگرش نسبت به مدرسه دانش آموزان پسر سال اول متوسطه شهرستان سرپل ذهاب در سطح معنی داری ۰۰۱/۰ رابطه وجود دارد. بین آگاهی های فراشناختی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان پسر سال اول متوسطه شهرستان سرپل ذهاب در سطح معنی داری ۰۰۱/۰رابطه وجود دارد.

نویسندگان

F Mousavi

استادیارگروه مدیریت آموزشی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی،کرمانشاه، ایران.

O Badri

کارشناسی ارشد تکنولوژی آموزشی. دبیر آموزش و پرورش

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • Arsal, Z. (۲۰۱۰). the effects of diaries on self-regulation strategies ...
  • Bradford, S. B., & Steve, W.J. (۲۰۰۸). Active learning: Effects ...
  • Cartwright . Hatton, S. , & Wells, A. (۱۹۹۷). Beliefs ...
  • Davey, G. L. , & Wells, A. (۲۰۰۶). Worry and ...
  • Flavell, J. H. & Flavell, R.F. (۲۰۰۴). Development of children ...
  • Haffman, B., & spatariu, A. (۲۰۰۸). The influence of self ...
  • Karimi, F; Salari Far, M.H. (۲۰۰۴). Comparison of levels of ...
  • Khodayari Farad, M; Nasafat, M; Ghobari Bonabb, B; Shokohi Yekta, ...
  • Khojaste mehar, R; abass por, Z; Karaii, A; kochaki, A. ...
  • Mesar Abadi, J. (۲۰۱۰). Standardization and exploratory factor analysis of ...
  • Mohseni, N. (۲۰۰۴). Theories of developmental psychology. First edition, Tehran: ...
  • Pintrich, P. R. (۲۰۰۰). The role of goal orientation in ...
  • Pintrich, P. R. (۲۰۰۴). A conceptual framework for assessing motivation ...
  • Safari, Y. Marzoqi, R. (۲۰۰۹). Evaluation of curriculum books, school ...
  • Safari, Y; Karami Matin, B; qare Tape, A; Rezai, M. ...
  • Saif, A.A. (۲۰۰۷). Educational Psychology (Learning in Education), Tehran: Agah. ...
  • Schunk, D. H. (۲۰۰۸). Metacognition, self- regulation, and self- regulated ...
  • Son, L.K.,& Metcalfe, J. (۲۰۰۰). Metacognitive and control strategies in ...
  • Sperling, R. A.;Howard, B. C., & Staley, R. (۲۰۰۴). Metacognition ...
  • Tok, H., Ozgan, H., & Dos, B. (۲۰۱۰). Assessing metacognitive ...
  • Wells, A. , & Papageorgiou, C. (۱۹۹۵). Worry and the ...
  • Zare, H; Mohamadi ahamad abadi, N. (۲۰۱۱). Effects of metacognitive ...
  • نمایش کامل مراجع