مقایسه اثربخشی بازی های شناختی و حرکتی بر تبحر حرکتی در کودکان دارای اختلالات یادگیری

هدف اصلی پژوهش حاضر مقا یسه اثربخشی بازی ه ای شناختی و حرکتی بر تبحر حرکتی در کودکان دارای اختلالاتیادگیری بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه کودکان (دانش آموزان) دختر دار ای اختلالات یادگیری در دامنهسنی ۹ تا ۱۱ سال مقطع ابتدایی آموزش و پرورش شهرستان بجنورد در سال تحصیلی ۱۴۰۳ - ۱۴۰۲ بود. نمونه آماریپژوهش شامل ۴۵ نفر از کودکان دختر دارا ی اختلالات یادگیری به طور هدفمند و با استفاده از ابزار مربوطهشناسایی و به طور تصادف ی در سه گروه باز ی حرکتی، بازی شناختی و کنترل جای گزین شدند. پژوهش حا ضر از نظردسته بندی تحقیقات به لحاظ بعد هدف از نوع کاربردی و نیمه تجربی بود. طرح تحقیق حاضر به صورت پیش آزمونو پس آزمون در سه گروه با زی حرکتی، گروه بازی شناختی و گروه کنترل بود. پس از انتخاب نمونه ها و گروه بندی،تمامی کودکان در پیش آزمون شامل آزمون تبحر حرکتی درشت شرکت کرده، پس از آن در مرحله تمرینی شرکتکردند. مدت دوره تمرینی ۸ هفته و هر هفته سه جلسه ۴۵ تا ۶۰ دقیقه ا ی بود. هر گروه طبق برنامه مربوطه تحتآموزش و بازی قرار گرفتند. در انتها تمامی آزمودنی ها در پس آزمون (همانند پیش آزمون) شرکت کردند. به منظورتحلیل داده ها و آزمون فر ضیه ها از روش ها ی آماری؛ آزمون کولموگروف اسمیرنوف، تحلیل واریانس یک سویه وآزمون تعقیبی ال اس دی در سطح معن ی داری کمتر از ۵ صدم استفاده شد. برای تجزیه وتحلیل داده ها از نرم افزارSpss۲۱ و Excel استفاده شد. یافته ها نشان داد؛ هر دو روش بازی های حرکتی و شناختی بر عملکردحرکتی (مهارت های حرکتی درشت) کودکان دارای اختلالات یادگیری تاثیر معنی داری دارد (p=۰/۰۱). یافته هانشان داد بین دو روش بازی شناختی و حرکتی، بین دو روش بازی حرکتی و شناختی تفاوت معنی داری وجوددارد (p=۰/۰۱) به طوری که بازی های حرکتی تاثیر بیشتری بر عملکرد حرکتی کودکان دارای اختلالات یادگیریداشته است. در نهایت مطالعه حاضر از اثربخشی مداخله باز ی ها ی حرکتی و شناختی بر توسعه تبحر حرکتی کودکاندارای اختلال یادگیری حمایت کرد. بنابراین می توان نتیجه گرفت که از آموزش توانمندسازی شناختی وحرکتی از طریق بازی های حرکتی و شناختی می توان برا ی توسعه تبحر حرکتی دانش آموزان دارایاختلالات یادگیری بهره برد.

کلیدواژه ها:

بازی های شناختی و حرکتی ، عملکرد حرکتی ، تبحر حرکتی ، اختلالات یادگیری