بررسی سیاست گذاری آموزشی بر برنامه درسی پنهان

برنامه درسی پنهان به بررسی ارزشها، تمایلات هنجارها، نگرش ها و طرز تلقی هایی می پردازد که مستقل از مواد شناختی استو از طریق فرهنگ مدرسه و به طور ضمنی به دانش آموزان منتقل میشود از دیدگاه رویکرد انتقادی برنامه ی درسی دارای دووجهه است الف) برنامه ی درسی عیان رسمی که متشکل از مهارتها و موضوعات شناخته شده است ب) برنامه ی درسی پنهانغیر رسمی که در خفا ارزشها نگرشها و رفتارها را شکل می بخشد. این تحقیق رویکردی است فلسفی در جهت ،توصیف تبیین وتحلیل قسمتی از برنامه های درسی تحت عنوان برنامه ی درسی پنهان از دیدگاه رویکرد انتقادی که نقش به سزایی درفرایندهای تعلیم و تربیت دارد. در این تحقیق محقق پرسش هایی مطرح کرده که عبارتند از: انواع مفاهیم برنامه ی درسی درسیاست گذاری های تربیتی کدامند؟ منظور از دیدگاه های مختلف برنامه درسی پنهان در سیاست گذاری های تربیتیچیست؟ دیدگاه اندیشمندان رویکرد انتقادی نسبت به کار کرد برنامه ی درسی پنهان چیست؟ تحقیق حاضر از نوع تحقیقاتنظری است که روش مناسب با آن روش پژوهشی کیفی توصیفی - تحلیلی میباشد در گردآوری اطلاعات از روش کتابخانه ایاستفاده شده، در قسمت اول مفهوم برنامه ی درسی و انواع آن که محور این مطالعات است بحث شده است. مهمترین نتایجبدست آمده از این تحقیق به شرح زیر است: مفهوم «برنامه ی درسی پنهان را غالبا برای توصیف نظام غیر رسمی محیط های آموزشی بکار می برند. نظریه پردازان انتقادی فرایند بازاندیشی برنامه ی درسی را با نقادی برنامه درسی موجود آغاز می کنند پایه های اصلی این دیدگاه عمدتا عقلانیت تفکر انتقادی انسان از یک سو و ویژگی های اجتماعی و سیاسی او از دیگر سو استوار است.

کلیدواژه ها:

برنامه ی درسی پنهان ، نظریه ی انتقادی ، آموزش