بررسی ماهیت تفکر انتقادی و خودکارآمدی و مروری بر نظریه های مربوط به آن ها
- سال انتشار: 1403
- محل انتشار: پنجمین کنفرانس بین المللی مطالعات نوین در علوم انسانی، علوم تربیتی، حقوق و مطالعات اجتماعی
- کد COI اختصاصی: HELSCONF05_101
- زبان مقاله: فارسی
- تعداد مشاهده: 154
نویسندگان
کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد سمنان، سمنان، ایران
عضو هیئت علمی گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد سمنان، سمنان، ایران
چکیده
فردی تفکر انتقادی یا تفکر نقادانه دارد که قادر است با قصد محک زدن مسئله یا مبحثی، در مورد آن مسئله یا مبحثی، پرسش های مناسب بپرسد و اطلاعات مربوط به آن را جمع آوری کند. سپس آن داده ها را دسته بندی و با منطق استدلال کند؛ و در پایان به یک نتیجه قابل اطمینان درباره مسئله برسد. ما با مهارت تفکر نقادانه به دنیا نمی آییم، بلکه مهارتیست که میتوانیم یاد بگیریم. کودکان با قدرت اندیشه انتقادی به دنیا نمی آیند و این قابلیت را به طور طبیعی نیز ماورای اندازه ای که برای زنده ماندن نیاز دارند، کسب نمی کنند. بسیاری از انسان ها هیچ گاه آن را یاد نمی گیرند. همچنین این روش به سادگی توسط والدین و آموزگاران معمولی قابل آموزش به دانش آموزان نیست؛ بلکه به مربیان ویژه ای برای آموزش مهارت های اندیشه انتقادی نیاز دارد. باور فرد به ظرفیت خود برای انجام مجموعه ای از رفتارهای خاص در جهت دستیابی به یک هدف مشخص را خودکارآمدی می گویند. این مهارت نشان دهنده اعتماد به مهارت ها، توانایی کنترل و هدایت انگیزه، رفتار و محیط و همچنین مدیریت عوامل موثر بر زندگی فردی است. وقتی از خودکارآمدی صحبت می کنیم، توانایی و مهارت انجام آن کار مشخص مطرح نیست بلکه باور مثبت و سازنده ای که فرد نسبت به آن توانایی دارد را مورد توجه قرار می دهیم. به طورکلی تفکر انتقادی یکی از وظایف مهم نظام های آموزشی و به ویژه نظام آموزش و پرورش است. اگر فرایند آموزشی و پرورش به گونه ای طراحی شود که در آن افرادی با تفکر انتقادی، پرورش یابند، زمینه برای تربیت اخلاقی دانش آموزان بیش از پیش فراهم خواهد شد که مهارت های شناختی تفکر انتقادی مانند تفکر فعال، سوال کردن، تحلیل، تفسیر و دقت در نتیجه گیری، به چالش کشیدن راه حل های احتمالی یک مسئله، سازماندهی اطلاعات و استدلال کردن در مورد نتیجه تصمیم گیریهای زندگی میتواند موجبات افزایش توانایی در شیوه های حل مسئله و خودکارآمدی تحصیلی در دانش آموزان گردد. بنابرین در این مطالعه به بررسی ماهیت تفکر انتقادی و خودکارآمدی و مروری بر نظریه های مربوط به آن ها می پردازیم.کلیدواژه ها
عملکرد تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی، خلاقیت، تفکر انتقادی، حل مسئلهمقالات مرتبط جدید
- روایت پژوه ی تجربه مواجهه با افت تحصیلی ناگهانی یکی از دانش آموزان ممتاز در پایه ششم ابتدایی
- بررسی و ارزیابی تاثیر انجمن اولیا و مربیان در بهبود کیفی آموزش در مدارس ابتدایی دخترانه شهرک بزین شیراز
- اثربخشی آموزش تفکر انتقادی بر اهمالکاری تحصیلی دانشجویان
- بررسی رابطه هوش هیجانی و مدیریت زمان با بهداشت روانی دبیران دوره متوسطه شهر خرمآباد
- مقایسه تطبیقی نقش بازی های سنتی و دیجیتال در آموزش و یادگیری دانش آموزان ابتدایی
اطلاعات بیشتر در مورد COI
COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.