مریم حسین بر - کارشناسی،روانشناسی،سیستان و بلوچستان، سراوان
مریم ارباب سرجو - کارشناسی، علوم قرآن و حدیث،سیستان و بلوچستان، سراوان
فریبا اربابی - کارشناسی،زبان و ادبیات فارسی،سیستان وبلوچستان،مهرستان
آرزو محمدی - کارشناسی، آموزش ابتدایی، سیستان و بلوچستان، سراوان

قدرت کاریزماتیک معلم، در کنار قدرت تخصص، کیفیت حرفه ای او را افزایش خواهد داد و دیگر نیازی نیست معلم از قدرت های قانونی، تنبیه و پاداش استفاده کند. وجود سه مولفه رفتار در کلاس درس، یعنی رفتار مهربانانه (به دور از تحقیر و سرزنش) رفتار عادلانه (به دور از تبعیض و خودمحوری) و رفتار مقتدرانه (به دور از تنبیه، تهدید و فریاد زدن)، در کنار یکدیگر، می تواند به پذیرش شخصیت معلم توسط دانش آموزان کمک کند. در این مقاله تلاش می کنیم درک مناسبی از رفتار مقتدرانه و تفاوت های آن با استبداد در کلاس درس ایجاد کنیم. برای درک بهتر تفاوت رفتار مقتدرانه و مستبدانه، باید به تفاوت دو مفهوم قدرت و سلطه اشاره کرد. از نظر میشل فوکو، قدرت نوعی ویژگی است که بعضی افراد می توانند به کمک آن کمابیش رفتار دیگران را تعیین کنند، ولی نه به صورت جامع و مانع، و الزام و اجبار. اما استفاده از زور و اجبار و تهدید، و نبود آزادی برای مخالفت با قدرت، سلطه را در پی خواهد آورد. سلطه معلم در کلاس درس مقاومت و نارضایتی دانش آموزان را به همراه خواهد داشت و گروه هایی غیررسمی را علیه معلم در کلاس درس تشکیل خواهد داد. اقتدار استبدادی معلم نمی تواند از او شخصیتی کاریزماتیک بسازد. معلم با توجه به نفوذ معنوی اش می تواند قلب، اندیشه و رفتار شاگر را تسخیر نماید و به عنوان یک الگوی محبوب مطاع پذیرفته شود. از این رو معلمین ارزشمندترین کار را برعهده دارند و بر این اساس ارزشمندترین افراد نیز می باشند. در این پژوهش به ارزیابی اثربخشی اقتدار معلم در کلاس درس بر میزان یادگیری دانش آموزان پرداخته می شود.

اقتدار، معلم، کلاس درس، تدریس، یادگیری، دانش آموز