مهین نجفی - کارشناسی ارشد مدیریت اجرایی، دانشگاه پیام نور ساوه.
عمادالدین رحیم پور - کارشناسی دبیری تربیت بدنی، دانشگاه فرهنگیان شهید بهشتی مشهد.
سهیل زاهدی وحید - کارشناسی مهندسی معماری، دانشگاه آزاد اسلامی واحد زاهدان.
رضیه دانشمند - کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی ساری،

از آنجا که ویژگی بارز نهاد تعلیم و تربیت در دوران مدرن (قبل از عصر اطلاعات و ارتباطات) را فضای محصور کتاب،کلاس درس و برنامه درسی قلمداد می کنند. محدودیتی از خلال برنامه ثابت و اجباری در کلاس درس ایجاد می شود. کلاسی که در آن کتاب تنها وسیله انتقال دانش است در این موقعیت نقش فراگیر کسب و ارائه معانی و مفاهیم متداول و منحصر به فرد است و نقش معلم تجلی اقتدار در چهارچوب شرح این مفاهیم است. فناوری اطلاعات و ارتباطات، فضای محصور پیش گفته را در معرض سوال و تردید قرار داده، مفروضات این فضای محدود درباره ثبات و پایداری کلام متون خطی و نیز معلم در مقام ناقل مفاهیم را در معرض چالش قرار می دهد. فناوری اطلاعات و ارتباطات، امکاناتی برای نظام تعلیم و تربیت ایجاد کرده که متنوع تر و خود انگیخته تر از جریان غالب تعلیم و تربیت معاصر می باشد و با انتخاب و کنترل یادگیرنده توام است. فراگیران منفعلانه مفاهیم را نمی آموزند بلکه فعالانه در خلق مفاهیم مشارکت خواهند کرد و به جای تاکید بر مفهوم، بر ساختن و ارائه مفاهیم تاکید میشود و به جای دانش رسمی به مهارت کاربردی توجه می گردد. با ورود فناوری های اطلاعات و ارتباطات در تعلیم و تربیت، مهارت های یادگیری بلند مدت و مادام العمر مستقل ترغیب می گردد.

آموزش و پرورش، مدرسه، فناوری اطلاعات، تعلیم و تربیت، دانش آموزان