محمدعلی مومنی جعفرآباد - کارشناسی ارشد، مترجمی زبان انگلیسی، آموزش و پرورش شهرستان رفسنجان
علیرضا اسدی کمال ابادی - کارشناسی ارشد، زبان و ادبیات انگلیسی، آموزش و پرورش شهرستان رفسنجان
مرتضی محمد علینژاد - کارشناسی ارشد، آموزش زبان انگلیسی، آموزش و پرورش شهرستان رفسنجان

در این پژوهش به تحلیل محتوای کتاب زبان انگلیسی پایه نهم چاپ ۱۴۰۲، پرداخته شده است. در بررسی تحلیل محتوا از تکنیک ویلیام رومی استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش تمام کتب دوره اول متوسطه بوده و به عنوان نمونه کتاب زبان انگلیسی پایه نهم انتخاب شده است. با توجه به نتایج، پژوهشگر چهار مولفه از مراحل تحلیل محتوای ویلیام رومی را مورد بررسی قرار داده و مشخص است محتوای کتاب (متن، شکل ها و فعالیت ها) فعال بوده و توانسته است به نیازهای دانش آموزان پاسخ دهد. همانطور که نتایج حاصل از تحلیل متن کتاب نشان داد با توجه به عدد (۰.۲۹۸)که ازمحاسبه شاخص درگیری یادگیرنده متن کتاب به دست آمده؛ این عدد در محدوده بین (۰.۴-۱.۵) است و درچنین محتوایی، فراگیران به توانایی های تفکر، مشاهده و تحلیل گری، دقت، پویایی وانگیزه یادگیری دست نمی یابند و قدرت پژوهندگی و حل مسئله را کسب نخواهند کرد. از سویی نتایج حاصل از شکل ها و منحنی ها با توجه به عدد (۰.۷۵)که از محاسبه شاخص درگیری یادگیرنده در متن کتاب به دست آمده است، بیان می کند این عدد بیشتر از (۰.۴)بوده و بنابراین کتاب توانایی فکرکردن را در فراگیران افزایش می دهد. همچنین نتایج حاصل از فعالیت های پیشنهادی کتاب با توجه به عدد (۰.۵۵)که از محاسبه شاخص درگیری یادگیرنده درفعالیت های پیشنهادی کتاب به دست آمده و از (۱.۵)کمتر است؛ بیانگر این است که فعالیت های کتاب توانایی فکر کردن در فراگیران را افزایش می دهد و دانش آموزان را با فعالیت های مناسب درگیر می کند و از دانش آموزان انتظار ندارد به طور مرتب و مداوم به تجزیه و تحلیل بپردازند بدون آنکه اطلاعات کافی به فراگیر داده باشد یا به شرایط فراگیر توجهی کرده باشد. از طرفی نتایج حاصل از پرسش های متن کتاب با توجه به عدد (۰.۹۴۱)که از محاسبه شاخص درگیری یادگیرنده، درپرسش های متن کتاب به دست آمده؛ در محدوده بین (۰.۴-۱.۵)قرار دارد، بنابراین ۲۵ درصد محتوای کتاب، غیرفعال بوده و نیاز به بازنگری دارد و ۷۵ درصد محتوا فعال است.

تحلیل محتوا، روش ویلیام رومی، کتاب زبان انگلیسی، پایه نهم