بررسی رابطه سبک های یادگیری و هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان با و بدون اختلال نقص توجه/ بیش فعالی
- سال انتشار: 1403
- محل انتشار: اولین همایش بین المللی و دومین همایش ملی زیستن با کیفیت از منظر روانشناسی، مشاوره و مددکاری اجتماعی
- کد COI اختصاصی: LQPPC02_186
- زبان مقاله: فارسی
- تعداد مشاهده: 351
نویسندگان
دانشجوی کارشناسی ارشد روانشنا سی بالینی، گروه روانشناسی، واحد لاهیجان، دانشگاه آزاد اسلامی، لاهیجا ن، ایران
دانشیار، گروه روانشناسی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران
چکیده
این پژوهش جهت بررسی رابطه سبکهای یادگیری و هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان با و بدون اختلال نقص توجه/بیش فعالی انجا م شد. پژوهش حاضر، از حیث هدف، کاربردی و از جهت روش، توصیفی از نوع همبستگی می باشد.جامعه آماری، تمامی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر لنگرود در سال ۱۴۰۱ - ۱۴۰۲ است که شامل ۷۰۰ نفر می باشد. ۱۶۰ نفر دانش آموز دختر و پسر دانش آموزان با و بدون اختلال نقص توجه/بیش فعالی به شیوه نمونه گیری دردسترس، اجرا شد. برای جم عآوری داد هها در این پژوهش از پرسشنامه کانرز والدین برای تشخیص کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه استفاده می شود، پرسشنامه هوش هیجانی شوت برای اندازه گیری هوش بهر هیجانی و مولفه ای آن استفاده شد. پرسشنامه سبک یادگیری کلب برای تشخیص شیوه ها و سبک های یادگیری یادگیرندگان مورد استفاده گرفت. از معدل پایان ترم دانش آموزان به منظور اندازه گیری پیشرفت تحصیلی استفاده شده است که از معاون آموزش مدرسه از طریق اتوماسیون گرفته می شود. داده های این پژوهش در بخش تحلیل های تعدیلی از طریق مدلسازی معادلات ساختاری- تعدیلی به روش حداقل مجذورات جزئی با کاربرد نرم افزار Smart PLS پردازش شد. یافته ها بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با ADHD رابطه وجود دارد. بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بدون ADHD رابطه وجود دارد. شود و بین سبکه ای یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان با ADHD رابطه وجود دارد بین سبکه ای یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بدون ADHD رابطه وجود دارد (p< ۰/۰۰). نتایج نشان داد سبک ه ای یادگیری نم ی تواند در رابطه بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی در گروه دانش آموزان با اختلال بیش فعالی میانجیگری کند. سبک های یادگیری نمی تواند در رابطه بین هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی در گروه دانش آموزا ن بدون اختلال بیش فعالی میانجیگری کند.همچنین حضور عضویت گروهی (با یا بدون ADHD) رابطه بین سبک های یادگیری و پیشرفت تحصیلی را تعدیل نمی نماید. با توجه به نتایج بدست آمده تقویت سبک های یادگیری مناسب و هوش هیجانی در برنامه های آموزشی و تمهیدات لازم بر ای برنامه ریزی در این زمینه صورت پذیرد .کلیدواژه ها
سبک های یادگیری ،هوش هیجانی ، پیشرفت تحصیلی ، اختلال نارسا یی توجه/ بیش فعالیمقالات مرتبط جدید
- بررسی مدل جهتگیری ارتباطی خانواده، سرزندگی تحصیلی و خودتنظیمی شناختی دانش آموزان
- اثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر عالئم افسردگی در زنان متقاضی طلاق
- اثربخشی زوجدرمانی شناختی رفتاری بر عالئم افسردگی و کیفیت زندگی زنان آسیب دیده از خیانت زناشویی
- پیشبینی رضایت از زندگی بر اساس طرحواره های ناسازگار اولیه و مسئولیت پذیری در دانشجویان دانشگاه آزاد همدان
- افزایش دقت و تمرکز در کودکان
اطلاعات بیشتر در مورد COI
COI مخفف عبارت CIVILICA Object Identifier به معنی شناسه سیویلیکا برای اسناد است. COI کدی است که مطابق محل انتشار، به مقالات کنفرانسها و ژورنالهای داخل کشور به هنگام نمایه سازی بر روی پایگاه استنادی سیویلیکا اختصاص می یابد.
کد COI به مفهوم کد ملی اسناد نمایه شده در سیویلیکا است و کدی یکتا و ثابت است و به همین دلیل همواره قابلیت استناد و پیگیری دارد.