لیلا صادقی پویا - دبستان شهدا،شهرستان معمولان

هدف از پژوهش حاضر بررسی آموزش الگوی تفکر استقرایی بر ارتقا تفکر خلاق دانش آموزان می باشد. در این پژوهش جمع آوری اطلاعات با بررسی نظری و مرور نتایج سایر پژوهش ها و ارائه مفاهیم و اهمیت الگوی استقرایی در ارتقا تفکر خلاق دانش اموزان انجام شد.درالگوی تفکر استقرایی، دانش آموز و معلم در شرایطی قرار می گیرند که مفاهیم و مطالب درس با نظم خاصی مطرح می شود. معلم با طرح سوالاتی هدفمند آنان را به سمت اهداف درس هدایت می کند، دانش آموزان مسیر جزء به کل را دنبال می کنند و در پایان جلسه درس از مفاهیم مورد نظر اطلاع و آگاهی می یابند. همچنین الگوی تفکر استقرایی دارای چند گام است که عبارتند از تکوین مفهوم، تفسیر مطالب و کاربرد اصول. در تکوین مفهوم معلم با استفاده از فهرست گیری، گروهبندی و عنوان دهی. در تکوین مفهوم دانش آموزان به پایین ترین سطح تفکر یعنی تعیین و برشماری اجزاء مرتبط با یک موضوع یا مسئله ، گروهبندی این اجزاء با خصوصیات مشترک و عنوان سازی برای طبقات هدایت می شوند. بنابراین این چنین می توان گفت که روش های تدریس فعال به ویژه تدریس یه شیوه استقرایی، از مولفه های رشد خلاقیت در دانش آموزان است. در نتیجه می توان با آموزش آن به دانش آموزان زمینه های رشد خلاقیت را در دانش آموزان مهیا کرد.

الگوی راهبردی تفکر استقرایی، تفکر خلاق، دانش آموزان