سید فرج پورفرجی - دانشجوی دکتری روان شناسی بالینی، گروه روان شناسی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران
نجمه حمید - استاد گروه روان شناسی ، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز ، ایران
افسانه طاهری - استادیار گروه روان شناسی، دانشکده روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی رودهن، رودهن، ایران

چکیدهمقدمه: روش­: روش تحقیق حاضر از نوع توصیفی همبستگی بود. به این منظور تعداد ۳۶۵ معلم از معلمان ناحیه چهار آموزش و پرورش اهواز (از بین کل معلمان مقطه متوسطه شهر اهواز) به صورت نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. مقیاس های مورد استفاده در  پژوهش حاضر شامل فرسودگی شغلی (مسلچ، ۱۹۸۱)، اضطراب بیماری کرونا (علی پور و همکاران، ۱۳۹۸)، کیفیت زندگی (سازمان بهداشت جهانی، ۱۹۹۶)، بهزیستی روان شناختی (ریف، ۱۹۸۹) و استرس شغلی معلمان (پالیس،  ۱۹۸۰) می باشد. ارزیابی الگوی پیشنهادی از طریق الگویابی معادلات ساختاری و با استفاده از نرم افزار های SPSS-۲۶ و AMOS-۲۴ انجام گرفت. جهت آزمودن اثرات غیر مستقیم از روش بوت استراپ، در برنامه پریچرز و هیز استفاده شد. تحلیل های الگویابی معادلات ساختاری برازندگی الگوی پیشنهادی را با داده ها مورد حمایت قرار دادند.یافته­ ها: نتایج نشان داد که اضطراب بیماری کرونا تاثیر مثبت و معنی داری بر فرسودگی شغلی دارد. کیفیت زندگی و بهزیستی روانشناختی اثرات منفی معنی داری بر فرسودگی شغلی دارد. استرس شغلی تاثیر مثبت و معنی داری بر فرسودگی شغلی دارد. اضطراب بیماری کرونا تاثیر مثبت و معنی داری بر استرس شغلی دارد. کیفیت زندگی و بهزیستی روانشناختی اثرات منفی معنی داری بر استرس شغلی دارند. نتایج همچنین حاکی از آن است که استرس شغلی در رابطه اضطراب کووید۱۹، کیفیت زندگی و بهزیستی روان شناختی با فرسودگی معلمان شهر اهواز نقش واسطه ای را  ایفا می نماید.نتیجه­ گیری: بر پایه این یافته ها، می توان نتیجه گرفت که با کاهش اضطراب کووید۱۹ و افزایش کیفیت زندگی و بهزیستی روان شناختی می توان میزان استرس شغلی معلمان را کاهش داد تا این عوامل در کنار یکدیگر شرایط کاهنده فرسودگی شغلی را برای آنان فراهم سازند.

فرسودگی شغلی, اضطراب بیماری کرونا, کیفیت زندگی, بهزیستی روان شناختی, استرس شغلی